Objetivos. Analisar os conceitos e os fundamentos teóricos e empíricos que alicerçam o conceito de letramento informacional elaborado pelas autoras Bernadete Santos Campello e Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque, a partir da tradução de information literacy, a fim de entender as suas escolhas léxicas perante as outras já existentes.


Método. Levantamento da produção científica das autoras e análise de suas obras, buscando destacar o conceito e a fundamentação teórica e empírica empreendida por elas para conceituar o letramento informacional, bem como identificar qual a perspectiva de cada pesquisadora sobre o tema e a singularidade proposta para o termo em questão.


Resultados. Bernadete Campello utiliza e traduz as principais referências estadunidenses sobre information literacy (American Library Association, Christina Doyle, Carol Kuhlthau) para caracterizar o fenômeno e busca adequá-lo à realidade da biblioteca escolar brasileira, identificando as necessidades peculiares do país. Kelley Gasque sistematiza um conceito a partir dos elementos presentes nas definições estadunidenses de information literacy (American Library Association; Association of College and Research Libraries), os quais incluem o pensamento reflexivo de John Dewey e os estudos sobre comportamento informacional. Constrói um corpo de trabalhos ao longo dos anos que torna possível o aprofundamento do conceito e da teoria, as quais foram sistematizadas em dois livros.


Conclusões. O uso do termo letramento informacional é uma posição teórico-epistêmica para demarcar um conjunto de entendimentos e de estudos que acreditam que esse termo é mais adequado para tratar da information literacy no ambiente escolar. Pois, tanto os termos competência informacional e competência em informação também são usados para estudar esse nicho, quanto porque o termo letramento informacional também é usado para estudar outros tipos de unidades informacionais. Este artigo contribui para a sistematização desse relevante campo de pesquisas no âmbito da Biblioteconomia e da Ciência da Informação por meio da produção das duas autoras analisadas e fornece subsídios para os estudos futuros que escolhem operar com tal tradução

Mariana de Souza Alves

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Elaboração terminológico-conceitual do letramento informacional no Brasil

Objective. Analyze the concepts and theoretical and empirical foundations that underpin the concept of information literacy, (letramento informacional)  developed by authors Bernadete Santos Campello and Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque, based on the translation of information literacy, in order to understand their lexical choices compared to others that already exist.
Method. Survey of the authors\u27 scientific production and analysis of their works, seeking to highlight the concept and theoretical and empirical foundation undertaken by them to conceptualize information literacy (letramento informacional), as well as identify each researcher\u27s perspective on the topic and the singularity proposed for the term in question.
Results. Bernadete Campello uses and translates the main American references on information literacy (American Library Association, Christina Doyle, Carol Kuhlthau) to characterize the phenomenon and seeks to adapt it to the reality of the Brazilian school library, identifying the country\u27s unique needs. Kelley Gasque systematizes a concept based on the elements present in the American definitions of information literacy (American Library Association; Association of College and Research Libraries), which include John Dewey\u27s reflective thinking and studies on information behavior. She builds a body of work over the years that makes it possible to deepen the concept and theory, which were systematized in two books.
Conclusions. The use of the term letramento informacional is a theoretical-epistemic position to demarcate a set of understandings and studies that believe that this term is more appropriate to address information literacy in the school environment. This is because both the term information literacy (competência informacional and competência em informação) is also used to study this niche, and because the term letramento informacional is also used to study other types of information units. This article contributes to the systematization of this subfield of research, through the production of the two authors analyzed, and provides subsidies for future studies that choose to operate with this translation.Objetivo. Analizar los conceptos y fundamentos teóricos y empíricos que sustentan el concepto de alfabetización informacional (letramento informacional) desarrollado por las autoras Bernadete Santos Campello y Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque, a partir de la traducción de information literacy con el fin de comprender sus elecciones léxicas en relación con otros conceptos existentes.
Método. Relevamiento de la producción científica de las autoras y análisis de sus trabajos, buscando destacar el concepto y la fundamentación teórica y empírica que utilizan para conceptualizar la alfabetización informacional (letramento informacional), así como identificar la perspectiva de cada investigadora sobre el tema y la singularidad propuesta para el término en cuestión.
Resultados. Bernadete Campello utiliza y traduce las principales referencias estadounidenses sobre information literacy, (American Library Association, Christina Doyle, Carol Kuhlthau) para caracterizar el fenómeno y busca adaptarlo a la realidad de la biblioteca escolar brasileña, identificando las necesidades específicas del país. Kelley Gasque sistematiza un concepto basado en los elementos presentes en las definiciones estadounidenses de alfabetización informacional (American Library Association; Association of College and Research Libraries), que incluyen el pensamiento reflexivo de John Dewey y estudios sobre el comportamiento informativo. A lo largo de los años ha construido un corpus de trabajo que permite profundizar en el concepto y la teoría, sistematizados en dos libros.
Conclusiones. El uso del término alfabetización informacional (letramento informacional) es una posición teórico-epistémica para delimitar un conjunto de comprensiones y estudios que consideran que este término es más apropiado para tratar la information literacy en el ámbito escolar. Esto se debe a que para estudiar este nicho también se utilizan los términos alfabetización informacional (competência informacional y competência em informação), y a que el término alfabetización informacional (letramento informacional) se utiliza para estudiar otros tipos de unidades de información. Este artículo contribuye a la sistematización de este relevante campo de investigación dentro de la Biblioteconomía y Documentación a través de la producción de los dos autores analizados y aporta subsidios para futuros estudios que opten por operar con esta traducción.Objetivos. Analisar os conceitos e os fundamentos teóricos e empíricos que alicerçam o conceito de letramento informacional elaborado pelas autoras Bernadete Santos Campello e Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque, a partir da tradução de information literacy, a fim de entender as suas escolhas léxicas perante as outras já existentes.
Método. Levantamento da produção científica das autoras e análise de suas obras, buscando destacar o conceito e a fundamentação teórica e empírica empreendida por elas para conceituar o letramento informacional, bem como identificar qual a perspectiva de cada pesquisadora sobre o tema e a singularidade proposta para o termo em questão.
Resultados. Bernadete Campello utiliza e traduz as principais referências estadunidenses sobre information literacy (American Library Association, Christina Doyle, Carol Kuhlthau) para caracterizar o fenômeno e busca adequá-lo à realidade da biblioteca escolar brasileira, identificando as necessidades peculiares do país. Kelley Gasque sistematiza um conceito a partir dos elementos presentes nas definições estadunidenses de information literacy (American Library Association; Association of College and Research Libraries), os quais incluem o pensamento reflexivo de John Dewey e os estudos sobre comportamento informacional. Constrói um corpo de trabalhos ao longo dos anos que torna possível o aprofundamento do conceito e da teoria, as quais foram sistematizadas em dois livros.
Conclusões. O uso do termo letramento informacional é uma posição teórico-epistêmica para demarcar um conjunto de entendimentos e de estudos que acreditam que esse termo é mais adequado para tratar da information literacy no ambiente escolar. Pois, tanto os termos competência informacional e competência em informação também são usados para estudar esse nicho, quanto porque o termo letramento informacional também é usado para estudar outros tipos de unidades informacionais. Este artigo contribui para a sistematização desse relevante campo de pesquisas no âmbito da Biblioteconomia e da Ciência da Informação por meio da produção das duas autoras analisadas e fornece subsídios para os estudos futuros que escolhem operar com tal tradução

Alves, Mariana de Souza

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