Présentation d'un outil de remédiation de la perception catégorielle, déficitaire chez les enfants dyslexiques. Présentation de la méthode et des résultats

Bogliotti, Caroline

Serniclaes, W.

HAL Descartes

De´veloppement d’un instrument multime´dia de
reme´diation de la dyslexie
Caroline Bogliotti, W. Serniclaes
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Caroline Bogliotti, W. Serniclaes. De´veloppement d’un instrument multime´dia de reme´diation
de la dyslexie. 4e Journe´es de Phone´tique Clinique, May 2011, Strasbourg, France. <halshs-
00601308>
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Développement d’un instrument multimédia de remédiation de la dyslexie 
Caroline Bogliotti1 & Willy Serniclaes2 
 
1 Laboratoire MoDyCo, CNRS & Université Paris Ouest Nanterre la Défense 
2 Laboratoire Psychologie de la Perception, CNRS & Université Paris Descartes 
 
 
Introduction. De nombreuses études ont relevé un déficit de perception catégorielle (PC) 
chez les enfants dyslexiques. Ce déficit se caractérise par une faiblesse à discriminer la 
frontière phonémique, et une discriminabilité accrue des variants acoustiques d’un même 
phonème (Serniclaes et al, 2001). Ce déficit semble provenir d’une meilleure discrimination 
des différences allophoniques, conséquence d’un déficit de couplage des prédispositions 
phonétiques au cours du développement perceptif (Serniclaes et al., 2004; Bogliotti et al., 
2008 ; Dufor et al., 2009). Ce mode particulier de perception du langage oral aurait donc des 
implications directes dans l’acquisition du langage écrit, répondant ainsi parfaitement à la 
définition de la dyslexie, et pourrait alors en constituer le noyau.  
Projet. C’est donc à partir de l’hypothèse du déficit de couplage qu’a pris naissance notre 
projet de logiciel de remédiation de la dyslexie. Par la procédure d’apprentissage discriminant 
sélectif (ADS), nous souhaitions développer la PC des enfants dyslexiques, et plus 
précisément (i) accroître la perceptibilité des différences inter-catégorielles, et (ii) inhiber les 
différences intra-catégorielles. Afin de renforcer les effets de l’ADS, nous nous sommes 
appuyés sur une interaction modale : nous associions systématiquement aux changements de 
catégories phonologiques (en modalité auditive) un changement qualitatif sur une dimension 
visuelle. Sur la base de Guenther et al. (1999), nous avons renforcé la perceptibilité des 
propriétés communes aux sons d’une même catégorie à partir de réponses d’identification, et 
la perceptibilité des différences entre catégories à partir de réponses de discrimination.  
Méthode. Dix enfants dyslexiques ont participé à cette étude : cinq dyslexiques (Groupe 
Entraîné) ont été soumis aux entraînements, ainsi qu’à des tâches de PC avant et après la 
phase d’entraînement; cinq autres dyslexiques (Groupe Contrôle) n’ont passé que les tâches 
de PC. La comparaison des compétences de catégorisation de chaque groupe nous a permis 
d’évaluer les conséquences de l’entraînement phonémique sur le développement de la PC. 
Résultats et Discussion. Les résultats ne sont pas conformes à nos attentes : au lieu de 
renforcer les frontières phonémiques, l’ADS a renforcé, ou du moins révélé, les frontières 
allophoniques. Nous avons donc une nouvelle fois constaté le déficit de PC, conséquence 
d’un mode de perception allophonique. Nous pouvons en conclure que la perception 
allophonique est une caractéristique forte de la dyslexie, et qu’elle semble très résistante à la 
remédiation.  
 
Bibliographie 
Bogliotti, C., Serniclaes, W., Messaoud-Galusi, S., & Sprenger-Charolles, L. (2008). 
Discrimination of speech sounds by children with dyslexia: Comparisons with 
chronological age and reading level controls. Journal of Experimental Child 
Psychology, 101(2), 137-155.  
Dufor, O., Serniclaes, W., Sprenger-Charolles, L., & Démonet, J. (2009). Left premotor 
cortex and allophonic speech perception in dyslexia: A PET study. NeuroImage, 
46(1), 241-248.  
Guenther, F., Husain, F., Cohen, M., & Shinn-Cunningham, B. (1999). Effects of 
categorization and discriminaton training on auditory perceptual space. Journal of the 
Acoustical Society of America, 106, 2900-2912.   
Serniclaes, W., Heghe, S. V., Mousty, P., Carré, R., & Sprenger-Charolles, L. (2004). 
Allophonic mode of speech perception in dyslexia. Journal of Experimental Child 
Psychology, 87(4), 336-361.  
Serniclaes, W., Sprenger-Charolles, L., Carre, R., & Demonet, J. (2001). Perceptual 
Discrimination of Speech Sounds in Developmental Dyslexia. Journal of Speech, 
Language & Hearing Research, 44(2), 384-399 


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