International audienceIl s'agit, dans ce travail d'étudier dans cette classe et pour cette situation donnée, comment se parle la discipline de la biologie. Pour cela, le professeur va s'appuyer sur les énoncés produits par les élèves afin de construire progressivement l'usage du système sémiotique qu'est le dessin d'observation. Notre travail d'analyse revient à comprendre comment et à quelles fins le professeur produit ses discours et en quoi ces discours favorisent ou défavorisent l'apprentissage des élèves Notre approche est celle d'une pragmatique didactique (Sensevy & Quilio, 2002), en ce sens que les discours du professeur sont le produit de jeux didactiques, organiquement coopératifs entre le professeur et les élèves. Ces jeux sont par essence des jeux de savoir où l'élève est censé s'approprier des connaissances. Ce travail tente de montrer comment et à quelles fins le professeur produit les discours qui modifient au fil du temps les jeux d'apprentissage auxquels sont conviés les élèves. L'usage des procédés énonciatifs de reformulation et de répétition, l'alternance des positions didactiques d'accompagnement et d'analyse et le degré de réticence didactique du professeur donnent lieu à des stratégies énonciatives didactiques que nous tentons ici de modélise
