La collaboration d'une éducatrice de jeunes enfants et d'une enseignante en école nouvelle : l'exemple d'une alliance éducative autour de la petite enfance à l'école maternelle

Abstract

International audienceThis article puts into perspective a research conducted around the experience of an educational alliance, as it was designed and implemented in a preschool (école maternelle) class into a New School, with the underlying issue of training teachers in France. The question of specific young child's training is raised by the coexistence of accommodation facilities with different objectives, depending on whether one takes the point of view of the preschool, more focused on the preparation elementary school, or from the perspective of kindergartens, more attached to the froebelish's tradition approach. As we addressing the historical foundations of the New Schools, we see how the profession of "young children educator" resonates with that of teacher in preschools and installs a harmonious collaboration. Empirical research, which takes place through interviews and classroom observations, deals with the reorganization of time and space in the school, and the issues it raises are examined with regard to professionalisation of the teaching profession and training it entails.Cet article met en perspective une recherche menée autour de l'expérience d'une alliance éducative, telle qu'elle a été pensée et mise en place dans une classe de maternelle d'une école nouvelle, avec la question sous-jacente de la formation des enseignants en France. La question d'une formation spécifique à l'accueil du petit enfant est soulevée par la coexistence de structures d'accueil aux objectifs différents, selon que l'on se place du point de vue de l'école maternelle, plus centrée sur la préparation à l'école élémentaire, ou du point de vue des jardins d'enfants, plus attachés à une approche de tradition froëbelienne. En nous penchant sur les fondements historiques des écoles nouvelles, nous voyons en quoi le métier d'EJE résonne avec celui d'enseignant à l'école maternelle et permet d'installer une collaboration harmonieuse. La recherche empirique, qui a lieu à travers des entretiens et des observations de classe, traite de la réorganisation du temps et de l'espace dans l'école, et les questions qu'elle soulève sont examinées au regard de la professionnalisation du métier enseignant et de la formation qu'elle suppose