Technological disciplines such as "Technologie" in "collège"(middle school in France) and as "Sciences et technologies de l'ingénieur" in "lycée" (high school in France) have to be direct connected with the industrial world, according to institutional discourses. Teaching such subjects should be based on "authentic" said supports. How does this purpose become a reality in textbooks?First a review of the French-speaking literature in education will be presented, concerning the analysis of textbooks in various disciplines for twenty years. Among the persistent themes of analysis, we show how some of them can be useful for us to answer this question.In the textbooks which interest us, the graphic representations are particularly numerous. We propose a frame in order to analyze how these refer to practices and documents from industrial world.Les disciplines technologiques telles que la “technologie” (au collège en France) et les “sciences et technologies de ingénieur” (dans la série STI2D du baccalauréat français) ont pour ambition d’être en prise directe avec le monde industriel, en s’appuyant sur des supports d’enseignement dits “authentiques”. Comment cette finalité se concrétise-t-elle dans les manuels scolaires ?Dans notre présentation, nous faisons d’abord une revue de la littérature francophone en éducation portant sur l’analyse des manuels scolaires dans différentes disciplines depuis vingt ans. Parmi les thèmes d’analyse persistants, nous montrerons en quoi certains d’entre eux peuvent nous être utiles pour répondre à cette question.Dans les manuels qui nous intéressent, les représentations graphiques sont particulièrement nombreuses. Nous proposons une grille pour analyser comment celles-ci se réfèrent à des pratiques et des documents issus du monde industriel
