O colonialismo, atrav?s da expans?o de territ?rios, explora??o do trabalho e a
cria??o de estados hierarquizados (metr?pole e col?nia), foi uma importante base
que tornou poss?vel a constitui??o do capitalismo; ent?o mesmo o colonialismo
acabando oficialmente, suas ideias se fazem presentes ainda nos dias atuais,
impactando os ?mbitos pol?tico, econ?mico e cultural da sociedade outrora
colonizada - o sistema-mundo moderno/colonial - o que recebe o nome de
colonialidade (Quijano e Wallerstein, 1992). A presente pesquisa dialoga com os
estudos decoloniais e aborda a invisibilidade feminina na matem?tica, elegendo
como recorte emp?rico o curso de Licenciatura em Matem?tica do IFPB - Campus
Cajazeiras. Assim, buscou-se problematizar de que maneira a colonialidade atua na
forma??o inicial de professores e professoras e, mais especificamente, procurou-se
investigar, atrav?s de uma pesquisa qualitativa, se os temas ?decolonialidade? e
?g?nero? s?o abordados no curso citado. A metodologia deste trabalho se baseou,
inicialmente, em uma pesquisa bibliogr?fica, visando discutir os conceitos de
coloniza??o/colonialismo, descolonialismo/decoloniadade, bem como o conceito de
g?nero e suas implica??es na luta feminista por direitos e visibilidade, al?m de
realizar a aplica??o de um question?rio a 15 alunas do curso sobre os temas
anteriormente mencionados. A partir dos dados coletados, concluiu-se que tanto a
Colonialidade do Saber quanto a de G?nero, podem ser facilmente observadas na
licenciatura atrav?s da massiva utiliza??o de conte?dos advindos da Europa
comparada com a pouca valoriza??o das matem?ticas de outras culturas, bem como
por meio do falso reconhecimento hist?rico dado ?s mulheres, de tal modo que as
mulheres s? s?o apresentadas historicamente, mas suas contribui??es n?o s?o
estudadas nas disciplinas onde se pratica a matem?tica. Percebe-se ent?o que falta
incentivo e at? preparo para os professores trabalharem tem?ticas sociais como
g?nero e culturas diversas, que tornem as salas de aula espa?os decoloniais
