Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação
Abstract
O relatório de estágio é um documento cujo propósito é a
apresentação e reflexão crítica sobre a Prática Pedagógica
Supervisionada (PPS) desenvolvida nos contextos de Educação Pré-
Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
As PPS foram, então, espaços de crescimento pessoal e profissional na
medida em que permitiram o desenvolvimento de capacidades e
competências associadas, não só, ao saber e saber-fazer, como ao saberser
e saber-estar em educação e, ainda, ao saber ensinar a aprender,
constituindo um momento ímpar na construção da identidade da futura
docente. Para tal, concorreram as experiências práticas vividas como
também todos os exercícios crítico-reflexivos sobre as práticas levadas a
cabo. De facto, foram estes últimos os impulsionadores de um
alargamento e aprofundamento das referências teórico-legais, aspeto
crucial para a construção de uma prática sustentada, contextualizada e
significativa, enquadrada no paradigma socio construtivista.
Assim, são evidentes os pilares da metodologia de investigação-ação
enquanto suporte central das práticas desenvolvidas, a partir da qual se
promoveu a construção de um ambiente pedagógico diferenciado e
significativo.The internship report is a document which purpose is the presentation
and critical reflection on the Supervised Pedagogical Practice developed
during the internship in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic
Education, in the framework of Pre-School Education and 1st Cycle of
Basic Education Master’s degree.
The Supervised Pedagogical Practice, in both contexts, where, in that
way, opportunities to grow as a person and as a professional once
enhanced the development of skills and competences related to, on one
hand, to the expertise in teaching and, on the other, to the ethical and
theoretical aspects of education and of being a teacher. For this purpose,
competed the experiences of lived practices, but also all the criticalreflexive
exercises on the practices carried out. In fact, these moments of
reflexion enabled the broadening and deepening of theoretical and legal
references, which was a key aspect for the construction of a sustained,
contextualized and significant practice, framed in a socio-constructivist
paradigm.
Thus, there are evident the fundamental principles of the
Investigation-action methology, as the central support of the developed
practices, whose main contribution was the promotion of a pedagogical
environment, didactically differentiated and meaningful