CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa
Abstract
De acuerdo con la información aportada por el Instituto Nacional de Evaluación (2012),
España ha participado en las ediciones de 1990, 2006 y 2011 de PIRLS y en las
ediciones de 1995 y de 2011 de TIMSS. Por otra parte, en el año 2009, nuestro país
participó por primera vez en el Estudio Internacional de Civismo y Ciudadanía (Instituto
de Evaluación, 2010). Finalmente, España participa en el Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos (PISA). Por otra parte, junto a estas evaluaciones
internacionales, tanto a nivel estatal como autonómico, se han implementado otras
pruebas externas. Esta tendencia se ha visto reafirmada y ampliada por la nueva Ley
Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), aspecto que será analizado
en esta comunicación. La proliferación de estas prácticas puede ser analizada desde
diversas perspectivas. En esta comunicación se realiza una aproximación sustentada en
numerosos escritos recientes (Pérez y Soto, 2011, Perrenoud, 2008; Stake, 2006), que
advierten sobre los impactos de los sistemas de evaluación en las prácticas de
enseñanza. Por otra parte, desde esta aproximación crítica, se sostiene que las
evidencias sobre lo que éstas aportan para la mejora de la educación no parecen ser
tan abundantes.Abstract
This paper derives from research project ‘National and international evaluations as
educational improvement measures in Spain within the European context’ (reference
CEMU-2013-20), funded in the context of Autonoma University of Madrid’s (UAM)
second competitive call for interdisciplinary research projects, approved on 8th
February 2013 by UAM’s governing board. More specifically, our main objective is to
present this project, although at this stage results cannot be put forward yet. This
project focuses on the policies of quality assessment in education. The proposaldeparts from a multidisciplinary approach, both epistemologically and
methodologically. Systems of quality assessment in education have become a key
device for governments to improve education. Spain has been systematically
incorporating these policies at the national and regional level, and the last educational
reform proposals are emphasising this trend. Here we find a clear rationale for
implementing a project of this nature, able to investigate what these policies actually
contribute to educational improvement. In this sense, we intend to carry out
multidisciplinary research work in order to answer two key questions: First, are
external assessments capable to enhance education in Spain? This question, under the
hypothesis raised in the light of the literature revised, leads to the second question,
which is how can these tests become an improvement tool? The objectives of this
research turn around these two questions, and these aspects will be addressed in this
paper