Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Didática da Língua Portuguesa no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino BásicoA leitura em voz alta tem vindo a conhecer, nos nossos dias, um interesse renovado, esforçando-se bibliotecas, mediatecas, instituições escolares e várias associações por dar voz aos livros com o intuito de atrair para a leitura.
A importância da leitura em voz alta para o desenvolvimento da competência de leitura, apesar de sustentada pela investigação recente, não se reflete nas práticas em sala de aula. O recurso a estratégias didáticas diversificadas, assim como o tempo efetivamente dedicado à leitura, diminui progressivamente à medida que se avança no nível de escolaridade, sem que se faça depender a intervenção didática do nível de proficiência verdadeiramente alcançado pelos alunos.
Evidências deste problema surgiram nos resultados de uma avaliação diagnóstica, em que, em menor ou maior grau, os alunos de 6º ano demonstravam grandes dificuldades nas suas prestações de leitura.
Para delimitar o problema a investigar, procedeu-se à recolha e análise dos resultados dos alunos ao nível das competências de leitura: compreensão, precisão e fluência, tendo-se verificado que os níveis de precisão e de fluência se afastavam dos esperados, apresentando as turmas resultados significativamente mais baixos nestas competências do que no domínio da compreensão de leitura.
Assim, o presente estudo definiu como objetivo principal contribuir para o desenvolvimento das competências de fluência e precisão de leitura numa turma do sexto ano do ensino básico, procurando desenvolver essas competências através da implementação de um projeto de promoção da leitura.
Para avaliar a fluência e precisão de leitura nas duas turmas do sexto ano do ensino básico (uma turma experimental e uma turma de controlo), optou-se pela utilização de um instrumento aferido: o Teste Rei (cf. Carvalho, 2010).
A partir da análise dos dados recolhidos, foi possível perceber que o trabalho desenvolvido contribuiu para o desenvolvimento das competências de leitura em foco, sobretudo no domínio da precisão, tendo os alunos diminuído a quantidade e/ou variedade de erros cometidos. Embora tenham demonstrado melhores desempenhos ao nível da fluência, o desenvolvimento não foi tão significativo quanto o verificado ao nível da precisão. - Abstract
Nowadays there is such a renewed interest in reading aloud in class that libraries, media libraries, schools and associations are struggling to give a voice to books in order to attract to reading.
The importance of reading aloud to the development of reading competence, although supported by recent research, isn´t reflected in the practice in the classroom. The use of many teaching strategies, as well as the actual time devoted to reading, progressively decreases as they progress through education levels, without making depend the teaching intervention of the true level of proficiency achieved by students.
Evidence of this problem emerged in the results of a diagnostic evaluation, in which, in a smaller or bigger degree, the 6th grade students showed great difficulties in their reading performances.
To define the problem to investigate, the collection and analysis of student performances at the level of reading skills was made: comprehension, accuracy and fluency, and it was verified that the levels of accuracy and fluency moved away from the expected, presenting classes results significantly lower in these skills than in the area of reading comprehension.
Thus, this study has defined as main objective to contribute to the development of the skills of reading accuracy and fluency in a class of sixth grade of primary school, trying to develop these skills through the implementation of a project to promote reading.
To assess reading fluency and accuracy in two classes of the sixth year of primary education (an experimental group and a control class), we opted to use a calibrated instrument: Teste Rei (cf. Carvalho, 2010).
From the analysis of the data collected, it was possible to see that the work done contributed to the development of reading skills in focus, especially in the field of precision, having students decreased the quantity and/or variety of mistakes. Although they have improved their performance in terms of fluency, the development was not as significant as that found at the level of precision
