O presente texto reporta-se a um trabalho de investigação que pretendeu
explorar as implicações da participação do professor cooperante nos
portfólios reflexivos elaborados pelos alunos em contexto de prática
pedagógica. Os instrumentos a que nos referimos têm vindo a ser
adoptados em algumas instituições de formação inicial de professores,
especificamente em contexto de prática pedagógica, enquanto estratégia
de formação, supervisão e avaliação. Foi nosso objectivo compreender em
que medida a participação do professor cooperante pode contribuir para o
desenvolvimento de competências reflexivas dos estagiários, fomentando
o seu desenvolvimento profissional e pessoal e, ainda, as implicações
para o próprio. Para tal propusemo-nos acompanhar uma equipa de
estágio, designada por tríade, que incluiu duas estagiárias, a professora
tutora e a professora cooperante, no seu processo de implementação
da construção partilhada de portfólios reflexivos. Através da análise
de entrevistas realizadas a todos os elementos da equipa de estágio,
bem como dos portfólios reflexivos das duas estagiárias, pretendemos
capturar o sentido atribuído por cada um deles a esta experiência. Os
resultados obtidos evidenciam o valor dos portfólios enquanto estratégia
potenciadora de processos de formação partilhada, perspectivada como
um processo contínuo de problematização das práticas profissionais e de
desenvolvimento de competências
