CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais
Doi
Abstract
Neste trabalho, com base na análise de diferentes formas de conceber e
entender a integração didática na perspetiva curricular portuguesa e da consideração do
trinómio didático - globalização da aprendizagem / motivação / ensino e
aprendizagem integrados nos primeiros anos de escolaridade –, propomos, do ponto
de vista científico - didático, uma reflexão sobre os princípios e fundamentos da
sequenciação didática e da construção de unidades didáticas integradoras, com o
objetivo de dar contributos significativos para que, desde a formação de professores, se
possam criar bases teórico-práticas de definição de percursos de ensino e
aprendizagem com potencial efetivo de integração nas dimensões epistemológica
e curricular.Abstract: In this study, based on an analysis of the different ways of creating and
understanding the integration of didactics into the Portuguese curricular perspective and in
considering the didactic trinomial – globalization of learning / motivation / integrated teaching
and learning in the first years of schooling -, we propose, from a scientific-didactic point of
view, a reflection on the principles and foundations of didactic sequencing and the
construction of integrative didactic units. In this way we hope to make a significant
contribution, so that, from the teacher education stage, theory-practice bases of teaching and
learning trajectory definitions with effective potential for integration can be created in the
epistemological and curricular dimensions.Résumé: Dans ce travail, à partir de l’analyse des différentes façons de concevoir et entendre
l’intégration didactique dans la perspective curriculaire portugaise et de la considération du
trinôme didactique : globalisation de l’apprentissage/ motivation/enseignement et
apprentissage intégrés dans les premières années de scolarité – nous proposons, du point de
vue scientifico-didactique, une réflexion sur les principes et fondements de la progression
didactique et de la construction d’unités didactiques intégratrices, ayant comme objectif
d’apporter une contribution significative pour que, dès la formation de professeurs, puissentêtre créées des bases théorico- pratiques de définition de parcours d’enseignement et
apprentissage avec un potentiel effectif d’intégration dans les dimensions épistémologique et
curriculaire
