Association canadienne des professeurs d’immersion
Abstract
Le rapport complet de l’enquête est disponible sur le site de l’Association canadienne des
professeurs d’immersion (ACPI) : acpi.ca/enquete.La première section de ce rapport de recherche présente les objectifs de l’étude. Elle est suivie par une brève définition de ce qu’est l’immersion en français au Canada de même que par un état de la situation du décrochage enseignant au Canada. Une revue de la littérature est ensuite présentée afin de bien comprendre pourquoi, selon d’autres études réalisées en Amérique du Nord ou ailleurs, les enseignants quittent la profession au cours de leurs premières années de pratique. Puis suit la méthodologie de recherche qui explique
comment il a été possible de trouver des
réponses aux questions de cet important projet d’enquête. Les résultats de l’étude sont ensuite présentés. Ces derniers sont regroupés en deux principaux points : la présentation et l’analyse des données statistiques de l’enquête, composée principalement de statistiques descriptives et inférentielles; puis la présentation et l’analyse des données qualitatives. La
conclusion de ce rapport comprend à la fois
des recommandations pour le milieu scolaire
et des pistes de recherches futures qui constituent ce qu’il n’a pas – encore – été possible de faire dans cet ambitieux projet.1. Introduction 6; 2. Objectifs de l’enquête 7; 3. Qu’est-ce que l’immersion en français ? 8; 4. Décrochage enseignant : portrait d’une situation préoccupante 10; 4.1 Qu’est-ce que le décrochage enseignant? 10;
4.2 Qui sont les enseignants qui décrochent? 10; 4.3 Coût du décrochage et qualité de l’enseignement 11; 4.4 Le décrochage enseignant : une problématique internationale 12; 5. Pourquoi les enseignants quittent-ils la profession ? 14; 5.1 Facteurs de décrochage liés à la tâche enseignante 15; 5.1.1 Enseigner : un métier laborieux et chronophage 15; 5.1.2 Gestion de classe difficile 16; 5.1.3 Conditions de travail insatisfaisantes 16; 5.1.4 Disciplines enseignées inadéquates 17; 5.1.5 Aspects administratifs contraignants 17;
5.1.6 Tâche peu attrayante 17;
5.2 Facteurs de décrochage liés à la personne 17; 5.2.1 Caractéristiques émotionnelles et psychologiques difficilement compatibles avec le métier d’enseignant 18; 5.2.2 Facteurs sociodémographiques et professionnels 18; 5.3 Facteurs liés à l’environnement social 19; 5.3.1 Relations défaillantes avec les acteurs éducatifs et sociaux 19; 5.3.2 Public et milieu d’enseignement difficiles 19; 5.4 Facteurs liés à la conjoncture socio-économique 20; 5.5 Autres facteurs 21; 5.6 Le décrochage enseignant: synthèse 21; 6. Méthodologie 22; 6.1 Collecte de données et participants 22; 6.2 Analyse des données 23;
6.3 Forces et limites méthodologiques24;
7. Présentation et analyse des résultats 26;
7.1 Analyse quantitative 26; 7.1.1 Statistiques descriptives 26; 7.1.1.1 Enseignants-décrocheurs 32; 7.1.1.2 Témoins privilégiés du décrochage enseignant 38; 7.1.2 Statistiques inférentielles 38; 7.1.3 Synthèse des analyses quantitatives réalisées 38; 7.2 Analyse qualitative 40; 7.2.1 Analyse qualitative des réponses
au questionnaire d’enquête 41; 7.2.1.1 Les raisons du décrochage 41; 7.2.1.2 Les besoins nécessaires pour remédier
au décrochage enseignant 44; 7.2.1.3 Le soutien humain disponible pour les
enseignants-décrocheurs en cas de difficulté 46`; 7.2.1.4 Le choix de l’enseignement comme carrière, l’aspiration professionnelle et la satisfaction des enseignants-décrocheurs avant qu’ils n’abandonnent la profession 49; 7.2.1.5 Synthèse 53; 7.2.2 Analyse qualitative des entrevues réalisées 55; 7.2.2.1 Les raisons du décrochage 56; 7.2.2.2 Les besoins nécessaires pour remédier
au décrochage enseignant 57; 7.2.2.3 Le soutien humain disponible pour les
enseignants-décrocheurs en cas de difficulté 57; 7.2.2.4 Le choix de l’enseignement comme carrière, l’aspiration professionnelle et la satisfaction des enseignants-décrocheurs avant qu’ils n’abandonnent la profession 58; 7.2.2.5 Synthèse 58; 8. Conclusion, 59; 9. Recommandations pour contrer le décrochage enseignant en immersion ou en français langue seconde, 63; 10. Références, 6
