Fricke, Sebastian

Meser, Kapriel

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Sebastian FRICKE, Kapriel MESER, Bielefeld 
Auf den Pädagogen kommt es an – Zum möglichen 
Zusammenhang pädagogischer Qualität und mathematischer 
Basisfertigkeiten von Vorschulkindern 
1. Kontext der Untersuchung 
Eine Vielzahl an Studien belegt eindrucksvoll den Zusammenhang mathe-
matischer Vorerfahrungen im Vorschulalter und dem späteren Schulerfolg 
im Fach Mathematik (Weinert & Helmke 1997). Ferner ist für den Lerner-
folg, insbesondere für leistungsschwächere Kinder, die pädagogische Qua-
lität des Unterrichts von entscheidender Bedeutung (Rowan et al. Chiang & 
Miller 1997). Es liegt nahe, das dies auch auf den Elementarbereich über-
tragen werden kann. Zwar liegen Studien vor, die Fortbildungserfolge bei 
Erziehenden mittels Leistungsveränderungen bei Kindern messen, die Ver-
änderung der pädagogischen Qualität mathematikbezogener Interaktionen 
wird jedoch nicht kontrolliert (vgl. Grüßing & Peter-Koop 2008).  
2. Forschungsfrage und Design 
Ziel der vorliegenden explorativen Untersuchung ist es daher zu untersu-
chen, ob es Zusammenhänge zwischen der pädagogischen Qualität mathe-
matikhaltiger Fachkraft-Kind-Interaktionen und den mathematischen Basis-
fertigkeiten der Kinder im Elementarbereich gibt. Dazu wurde die Qualität 
der Fachkraft-Kind-Interaktion im Interrater Verfahren an fünf Beobach-
tungstagen mit dem KES-R (Tietze et al. 2005) und einer Erweiterung des 
mathematischen Teils (Brauer 2012) in zwei Kindertageseinrichtungen ge-
messen. Die Lernstandserhebung der Kinder erfoltge zu Beginn des letzten 
Kindergartenjahres mit dem EMBI-KiGa (Peter-Koop & Grüßing 2011). 
Die Rahmenbedingungen bezüglich der Wohnsituation, des Bildungsni-
veaus und der Berufstätigkeit der Eltern sowie der überwiegenden Haus-
haltssprache sind nach Angaben der Erziehenden in beiden Einrichtungen 
vergleichbar.  
3. Diskussion und Ausblick 
Während Kita 1 ein durchschnittliches Qualitätsniveau von 3 bzgl. der ma-
thematikhaltigen Fachkraft–Kind–Interaktion aufweist (Abb. 2) und die 
Leistungen der Kinder sehr heterogen ausgeprägt sind (Abb. 1), sind die 
Ergebnisse der Kinder in Kita 2 auf einem sehr hohen Niveau. Die Qualität 
liegt hier auf Niveau 6 und ist damit sehr hoch ausgeprägt. Die hier darge-
stellten Leistungsunterschiede sind signifikant und lassen auf mögliche Zu-
sammenhänge zwischen der Qualität mathematikhaltiger Interaktionen und 
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Kinderleistungen schließen. In Anbetracht 
der geringen Stichprobengrößen und ge-
ringen Anzahl an untersuchten Kinderta-
geseinrichtungen sind diese sehr vorsich-
tig zu betrachten. Weitere Einflussvariab-
len wie beispielsweise der sozioökonomi-
sche Status der Eltern oder das familiäre 
Anregungsniveau werden hier nicht be-
rücksichtigt.  
Abbildung 1: Testergebnisse zu Beginn des letzten Kindergartenjahres 
Angesichts der Forschungsergebnisse bzgl. der Einflussfaktoren auf Schü-
lerleistungen und unserer Daten scheint es lohnenswert, weitere Un-
tersuchungen zum Zusammenhang pädagogischer Qualität und basaler ma-
thematischer Fähigkeiten im Elementarbereich zu initiieren.  
 
 
 
 
 
 
Abbildung 2: Ergebnisse KES-
R (Auszüge) & Erweiterung 
KES-R  
Literatur 
Brauer, M. (2012). Rahmenbedingungen für mathematische Bildung im Elementarbe-
reich. Eine vergleichende Beobachtungsstudie. Unveröffentlichte Statsexamensar-
beit. LMU-München 
Grüßing, M. & Peter-Koop, A. (2008). Effekte vorschulischer mathematischer Förde-
rung am Ende des ersten Schuljahres: Erste Befunde einer Längsschnittstudie. Zeit-
schrift für Grundschulforschung, 1(1), 65–82 
Peter-Koop, A. & Grüßing, M. (2011). Elementarmathematisches Basisinterview –   
Kindergarten. Offenburg: Mildenberger 
Rowan, B., Chiang, F.-S., & Miller, R. J. (1997): Using research on employees‘ perfor-
mance to study the effects of techers in students‘ achievement. In: Sociology of Edu-
cation, 70, 256 – 284 
Tietze, W., Schuster, K.-M., Grenner, K., Roßbach, H.-G.(2005). Kindergarten-Skala. 
(KES-R). Feststellung und Unterstützung pädagogischer Qualität in Kindergärten. 
Weinheim: Beltz  
Weinert, F. E., & Helmke, A. (Hrsg.) (1997). Entwicklung im Grundschulalter.      
Weinheim: Beltz, Psychologie Verlags Union 


Auf den Pädagogen kommt es an – Zum möglichen Zusammenhang pädagogischer Qualität und mathematischer Basisfertigkeiten von Vorschulkindern

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