Szczyrba, Birgit

Wildt, Beatrix

Wildt, Johannes

Eldorado - Repository of the TU Dortmund

27journal hochschuldidaktik 2/2011Hochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von GruppenBirgit Szczyrba / Beatrix Wildt / Johannes Wildt1. Ein innovatives Weiterbildungsprogramm für Hochschuldidaktiker/innen: Anlass und Hinter-grundIm April 2011 ist die erste Staffel eines neuen Pro-gramms „Beraten und Leiten von Gruppen“ zu neuen Ufern einer Professionalisierung der Hochschuldi-daktik aufgebrochen. Das Weiterbildungsprogramm richtet sich an alle diejenigen, die in der Hochschul-didaktik  beratend oder in der Leitung von Gruppen tätig sind oder sein werden.Nach bisher zwei durchgeführten Workshops ist es noch zu früh, um ein Fazit ziehen zu können: Das Programm, das insgesamt fünf Module mit insge-samt elf Workshops, eine supervidierte Fallpraxis und kollegiale Beratung sowie ein eingehendes Lite-raturstudium umfasst und auf 196 Kontaktstunden ausgelegt ist, gibt aber schon in seiner Anfangs-phase eine ermutigende Dynamik und Intensität der Lernprozesse in der achtköpfigen Ausbildungs-gruppe zur Beobachtung frei. Daher möchte das Leitungsteam  schon an dieser Stelle Ziele, Inhalte, methodische Ausgestaltung und den organisatori-schen Rahmen des Konzeptes erläutern, das einen wichtigen Baustein des Ausbaus der professionellen Praxis der Hochschuldidaktik über die hochschul-didaktische Weiterbildung hinaus im Bereich der hochschuldidaktischen Beratungsformate bildet. Die professionelle Handlungskompetenz von Hoch-schuldidaktikerinnen und Hochschuldidaktikern zu untermauern, ist eine unabweisbare Anforderung, die aus der zurzeit beobachtbaren rapiden Aus-weitung von Beratung in Einzel- und Gruppenfor-maten für diverse Zielgruppen in den Hochschulen erwächst. Ohne eine solche Kompetenz wird es der Hochschuldidaktik nicht gelingen, die beachtlichen Erfolge beim Support der Entwicklung von Lehr-kompetenz in den breiteren Rahmen einer gelin-genden Personal- und Organisationsentwicklung in Lehre und Studium einzubetten. Als deutschland-weit erstes strukturiertes, hochschuldidaktisches Angebot mit auf Beratung und Leitung von Gruppen bezogenem Profil, trägt diese Weiterbildung unter maßgeblicher Beteiligung des HDZ Dortmund zur Qualitätsentwicklung der Hochschuldidaktik bei.2. Ziele der Weiterbildung „Beraten und Leiten von Gruppen“Die Intention des Programms lässt sich im Hinblick auf die folgenden Zielsetzungen konkretisieren: • Weiterentwicklung des individuellen Hand-lungsrepertoires für Leitungsarbeit,• Training von spezifischen Methodenkompeten-zen für verschiedene Beratungsformate (im Wis-senschaftscoaching),• Wahrnehmen, Verstehen und Steuern von Grup-pen (in Lern- und Arbeitsprozessen),• Umgang mit Konflikten in Lern- und Arbeitskon-texten von Gruppen und Teams,• Reflektieren von hochschuldidaktischen Erfah-rungen, professionellen Problemlösungen und (Selbst-)Veränderungen für die Professionalität von Beratung.3. Organisation und GesamtumfangFür die Umsetzung der Ziele (s. Absatz 2) wird ein Handlungsrahmen zur Verfügung gestellt, der sich an den Standards vergleichbarer Qualifizierungs-programme im Bereich Beratung und Steuerung von Gruppenprozessen orientiert. So ist das Pro-gramm auf fünf Module mit insgesamt 196 Zeit-stunden ausgelegt und wird berufsbegleitend über fünfzehn Monate durchgeführt. Die Weiterbildung (mit mehrtägigen Workshops, zwischenzeitlichen Gruppentrainings und Beratungen) erfolgt in einer konstanten Weiterbildungsgruppe (maximal zwölf Teilnehmende). Zwischen den Gesamtgruppen-treffen arbeiten die Teilnehmenden in Kleingrup-pen an der vertiefenden Vor- und Nachbereitung von spezifischen Beratungsaufgaben. Dort erhal-ten die Teilnehmenden zusätzlich eine Gruppen-Supervision. Für den Erwerb des Zertifikats ist die Teilnahme an fünf Modulen und die Erarbeitung eines individuellen Weiterbildungs-Portfolios Vor-aussetzung. Das Zertifikat wird als Grundstufe der Qualifizierung  für vergleichbare außerhoch-schulische Handlungsfelder in Beratungsformaten (Coaching und Supervision) von Instituten und Wei-terbildungseinrichtungen akzeptiert, die von der Deutschen Arbeitsgemeinschaft für Gruppendyna-mik und Gruppenpsychotherapie anerkannt sind. Eine Akkreditierung durch die Deutsche Gesell-schaft für Hochschuldidaktik (dghd) befindet sich im Antragsstadium.4. Inhaltliche SchwerpunkteDie ausgewählten inhaltlichen Schwerpunkte, mit-hilfe derer die Ziele in einem vorgegebenen Hand-lungsrahmen umgesetzt werden, werden hier in einer Kurzform der Modulbeschreibung zusammen-gefasst:28 journal hochschuldidaktik 2/2011Modul I: Selbsterfahrung in Gruppen und Training persönlicher und sozialer Kompetenzen:• Erwartungen in der Gruppe klären – Contracting für die Weiterbildung machen,• Berufliche Lernwege und Gruppenerfahrungen psychodramatisch und szenisch erkunden,• Rollen(aufträge) für Leitungsaufgaben in (be-rufs-)biographischer Perspektive bearbeiten,• Selbst- und Fremdwahrnehmung in Gruppen thematisieren,• Einführung in die Portfolio-Arbeit.Modul II: Methodisches Training der Leitungs- und Beratungskompetenz mit Selbsterfahrungsanteil:• Gruppen, Teams und Leitungsrollen in berufli-chen Handlungsfeldern erkunden und reflektie-ren,• Gruppenphänomene analysieren und verstehen,• Eigene Leitungsthemen erkennen,• Selbstthematisierung und Handeln im Raum der Gruppe („Gruppenspiele“ erkennen und analy-sieren),• Inszenierungsmethoden und psychodramati-sche Techniken erfahren.Modul III: Theoretische Vertiefung und Erweiterung unter Bezugnahme auf verschiedene Formate und Verfahren der Beratung und Leitung:• Beraten im Rahmen verschiedener Formate: Er-kennen, Fördern und Nutzen von individuellen und kollektiven Veränderungspotentialen;• Umgehen mit eigenen und fremden Möglichkei-ten zur Entwicklung von Spontaneität, Kreati-vität und Motivation in Bildungs- und Verände-rungsprozessen: Einschätzen von Risiken und Vorteilen von (Selbst-)Veränderung;• Menschen als Spieler/innen – das Psychodrama als Lern- und Selbstentwicklungsverfahren: Vig-netten zu Gruppen-/Leitungsthemen;• Einzelne Methoden (der Inszenierung am Fall) erproben und reflektieren;• (Szenische und andere) Anwärm- und Feed-back-Formen mit Formen der Selbst-/Fremd-wahrnehmung verknüpfen.Modul IV: Erweiterung der Format-/Verfahrenskom-petenz durch die Erprobung der Arbeit mit Gruppen im Rahmen hochschuldidaktischer Formate:• Formatgerechte Regeln für die Arbeit mit (Klein- und Groß-)Gruppen in verschiedenen Arbeitsfel-dern beachten – Kontrakte und Arbeitsbündnis-se entwickeln und gestalten;• (Psychodramatische) Verfahren, Methoden und Techniken formatgerecht (im Coaching) für Ein-zelne, Gruppen und Teams einsetzen;• Leiten in schwierigen Leitungssituationen (im beruflichen Arbeitsfeld) – Erkennen von (eige-nen) Skripts und Routinen in sozialen Beziehun-gen;• Normen, Werte und Regeln in Gruppen wahrneh-men und den institutionellen Kontext reflektie-ren;• Psychodramatische Haltung und professionel-les Ethos im (Beratungs-)Handeln mit hoch-schuldidaktischen Standards verknüpfen.Modul V: Auswertung und Reflexion eigener Arbeit mit Gruppen und Einzelnen (im Portfolio):• Eigene Lernwege, Lernschwierigkeiten, Ler-nerlebnisse in Rahmen der Weiterbildung prä-sentieren: verschiedene Formen der Ergebnis-präsentation (sprachsymbolisch mündlich und schriftlich, bildhaft-szenisch);• Die Lerngeschichte einer Gruppe abbilden/in-szenieren und verstehen (mit Märchen, Sagen, Mythen) – Nutzen von Gegenständen, Objekten wie Requisiten, Bildmaterial/Kunstwerken, lite-rarischen Stoffen/Vorlagen;• Andere Inszenierungsverfahren kennen ler-nen und ausprobieren (Boal – Forumtheater, Fox – Playback-Theater, Maskentheater, Auf-stellungen, Soziodrama, Monodrama) für die Erkundung von spezifischen Gruppen- und Lei-tungsproblemen;• Einstiegs- und Ausstiegssituationen in Grup-pen- und Einzelberatung reflektieren: Abschluss gestalten;• Erfolge wahrnehmen und erkennen, Selbst- und Fremdwahrnehmungen/-einschätzungen: Port-folio und Zertifikat.4. Angewandte Methoden in der WeiterbildungDie Methodik des Programms ist so angelegt, dass die Übungen in die Praxis der Beratung und Leitung von Gruppen einführen und die erforderlichen prak-tischen Handlungskompetenzen  erworben werden. Dazu zählen insbesondere:• Freies und geleitetes Rollenspiel mit Techniken wie Doppeln, Spiegeln, Konkretisieren, Maximie-ren.• Nutzung von verschiedenen theatralen Formen wie Skulpturenbau, Arbeit mit Requisiten. • Soziometrie (Aufstellungen und Zuordnungen im Raum) und Gruppenübungen. • Inszenierung von biographischen Erzählungen (Alltagsgeschichten und Episoden), Arbeit mit li-terarischen und Gebrauchstexten, Bildmaterial.• Methoden non-direktiver Gesprächsführung, der Visualisierung und der szenischen Präsen-tation.• Kreativitätstechniken und -methoden (z.B. Me-taphernarbeit, kreative Schreibübungen).• Anwärm-/Einstiegsübungen (mit theatralen Ele-menten) für (kleine und größere) Gruppen. • Gruppenarbeit: Supervision, Gruppencoaching, Peer-Coaching und Intervision.• Aus- und Weiterbildungsformate (Seminar, Workshop, Groß- und Kleingruppe).29journal hochschuldidaktik 2/2011• Beratung für Personal- und Organisationsent-wicklung (Großgruppenverfahren, Gruppen- und System-Aufstellungen).• Sich erfahren in der Gruppe (über Aktionen, Re-Aktionen, Inter-Aktionen, Improvisationen, Kre-ationen). • Erfahrungen machen und mitteilen durch Insze-nierungen, Erzählungen, Berichte, Präsentatio-nen, Gespräche, Dialoge, Diskussionen. • Sich selbst thematisieren in (berufs-)biographi-scher Perspektive, eigene Erfahrungen reflek-tieren und mit der Sicht Anderer vergleichen.• Sich als Einzelne/r in der Gruppe wahrnehmen (mit Gefühlen, Gedanken, Handlungen, Reakti-onen, Bedürfnissen, Bestrebungen, Bewertun-gen) und Unterschiede akzeptieren.• Leiten müssen in verschiedenen – auch belas-tenden – Situationen und Verantwortung für ei-genes Handeln übernehmen können.• Ziel- und prozessorientiert sowie formatgerecht handeln in Leitungsrollen und als Gruppenmit-glied, sich leiten lassen können für die Übernah-me von Leitungsfunktionen.• Eigene Erfahrungen in der Gruppe anderen sozi-alverträglich mitteilen. Feedback (in verschiede-nen Varianten) geben und nehmen.5. Fazit: Standards für das Beraten und Leiten von Gruppen in der HochschuldidaktikDie Notwendigkeit von Standards für die Beratung und Leitung von Gruppen im Praxisfeld Hochschule wird in der Weiterbildung bewusst gemacht und diskutiert. Dazu gehört die Notwendigkeit einer wissenschaftlich fundierten Verfahrenskompe-tenz, aber auch Feldkompetenz im Bereich der Wis-senschaft, hier zudem Erfahrungen mit und in der Hochschuldidaktik.Berater/innen und Coaches sowie Supervisor/inn/en müssen sich mit eigenen Haltungen und Erfah-rungen auseinander setzen. Erfahrungen werden, soweit zugänglich und möglich, in der Weiterbil-dungsgruppe thematisiert und die verschiedenen Perspektiven (auch der anderen Gruppenmitglie-der) auf das eigene Thema/Problem hin betrachtet. Abwehrprozesse und Blockaden werden bewusst gemacht, ihre Ursachen analysiert und Lösun-gen für den Einzelnen und die Gruppe entwickelt. Die Möglichkeit der Entwicklung von Vertrauen in der professionellen Beziehungsarbeit – auch und gerade in Gruppen – ist zentral für Beratungs- und Leitungserfolge. Die Erfahrung zeigt, dass Lei-ten können mit der Bereitschaft zusammenhängt, sich selbst vertrauensvoll und bewusst leiten und unterstützen zu lassen und für diese Entscheidung selbst die Verantwortung zu übernehmen. Der/die Einzelne braucht dazu nicht nur die Akzeptanz und Unterstützung der Weiterbildungsleitung, sondern auch die Weiterbildungsgruppe als Stützsystem. Die Gruppe, wie auch jedes einzelne Gruppen-mitglied, lernt als Voraussetzung für eigene pro-fessionelle Beratungs- und Leitungstätigkeiten, als Stützsystem für die Weiterentwicklung der/des Einzelnen zu fungieren. Die Einzelnen wiede-rum lernen, diese Unterstützung anzunehmen und angemessen auf Unterstützung und Kooperations-angebote zu reagieren. Entsprechende (Gruppen-)Entwicklungsprozesse werden in der Weiterbildung beachtet, positive wie negative Phänomene des Gruppengeschehens im Prozess der Gruppenent-wicklung werden analysiert und Methoden der Auf-lösung von schwierigen Situationen erprobt.Wichtig ist der Kontrakt zwischen Weiterbildungs-leitung und jedem Einzelnen in der Gruppe. Der Kontrakt kann nicht durch Druck zustande kommen. Er muss tragfähig für alle Beteiligten sein und blei-ben und muss im Prozess notfalls nachjustiert wer-den. Zentral bleiben Freiwilligkeit und das Zugeste-hen von Autonomie und Selbstbestimmung. Diese Aspekte werden im Prozess der Weiterbildung in verschiedenen Varianten thematisiert und spielen für die Beurteilung des individuellen Erfolges der Weiterbildungsteilnehmenden eine wichtige Rolle. Am Ende steht nicht eine abschließende Bewer-tung, sondern die Eröffnung eines Weges als Coach in einer professionellen Community of Practise.Autor/inn/en:Dr. Birgit Szczyrba, Leiterin der Hochschuldidaktik, Quali-tätsoffensive Exzellente Lehre der Fachhochschule Köln, Sprecherin des Netzwerks Wissenschaftscoaching (www.wissenschaftscoaching.de).E-Mail: birgit.szczyrba@fh-koeln.deBeatrix Wildt, Diplom-Psychologin und Coach, selbststän-dig.Prof. Dr. Dr. h. c. Johannes Wildt, Leiter des Hochschuldi-daktischen Zentrums der Technischen Universität Dort-mund.E-Mail: johannes.wildt@tu-dortmund.de

Hochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von Gruppen

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Hochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von Gruppen

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