Gregarek, Silvia

Die Verlagsausgabe trägt den Titel: Gregarek, Silvia: Lernen leben - Leben lernen. Intergenerationelle und Interkulturelle Bildung. Oberhausen: Athena, 2007.
Altern, Bildung, Gesellschaft ; 1

Eldorado - Repository of the TU Dortmund

Chancen und Möglichkeiten intergenerationeller Bildungsarbeit unter den historisch-gesellschaftlichen Bedingungen der Bundesrepublik Deutschland  Abstract zur Dissertation von Silvia Gregarek  Gemeinsames Miteinander-, Voneinander- und Übereinanderlernen von jüngeren und älteren Men-schen unterschiedlicher kultureller oder gesellschaftlicher Herkunft eröffnet neue Chancen und Mög-lichkeiten intergenerationeller Bildungsarbeit auch in der Bundesrepublik Deutschland. In der vorlie-genden Arbeit werden solche Chancen und Möglichkeiten intergenerationeller Bildungsarbeit unter Berücksichtigung der historisch-gesellschaftlichen Bedingungen der Bundesrepublik Deutschland erörtert.  Ausgangspunkt bildet der kulturelle, gesellschaftliche und individuelle Aspekt der Sozialisation, der im Kontext unterschiedlicher sozialwissenschaftlicher Theorien erarbeitet wird. Die vielfältigen Aus-wirkungen einer kulturell, gesellschaftlich und individuell differenzierten Sozialisation der Menschen, die in der Bundesrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik aufgewachsen sind, eröffnet den Blick auf die besonderen historisch-gesellschaftlichen Bedingungen der Bundesre-publik Deutschland. Danach beschäftigt sich die Arbeit mit Bildung und Lernen in hoch entwickelten komplexen Gesellschaften. Hier zeigt sich, dass lebenslanges Lernen in hoch entwickelten komplexen Gesellschaften die notwendige Voraussetzung zur Teilhabe an Kultur und Gesellschaft ist. Vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Analysen von Bildung und Lernen wird anschließend der Fokus auf Bildung und Lernen im Lebenslauf des einzelnen Menschen gelegt. Zunächst wird sich mit Bil-dung und Lernen im Sozialisationsprozess auseinandergesetzt. Im Anschluss daran wird den histo-risch-gesellschaftlichen Bedingungen der Bundesrepublik Deutschland Rechnung getragen, indem die Differenzen von Bildung und Lernen in beiden deutschen Staaten analysiert werden. Danach werden die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Bildung und Lernen der einzelnen Sozialisationsphasen und beider deutscher Staaten herausgearbeitet. Die bisher separaten Erörterungen führen dazu, Bil-dung und Lernen anschließend als intergenerationelle und interkulturelle / intergesellschaftliche Pro-zesse zu betrachten und so die notwendigen Verbindungen herzustellen. Die Evaluation der qualitati-ven Interviews einer exemplarischen empirischen Untersuchung ("Jung und Alt in West und Ost") zu den Sozialisations-, Bildungs- und Lernprozessen von jüngeren und älteren Menschen, die in der Bun-desrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik aufgewachsen sind, stellt bei-spielhaft die Verbindung zwischen den intergenerationellen und den interkulturellen beziehungsweise intergesellschaftlichen Bildungs- und Lernprozessen in der Bundesrepublik Deutschland her. Die zusammenfassende Betrachtung dieser vielschichtigen Bildungs- und Lernprozesse zeigt, dass den intergenerationellen und den interkulturellen / intergesellschaftlichen Bildungs- und Lernprozessen dieselben grundlegenden Strukturen hinterlegt sind, die wiederum das Zusammenführen der interge-nerationellen mit den interkulturellen / intergesellschaftlichen Bildungs- und Lernprozessen nahe legen.  So ergibt sich aus den theoretischen Erörterungen dieser Arbeit und der Evaluation der Interviews, dass eine intergenerationelle Bildungsarbeit in der Bundesrepublik Deutschland die kulturellen, ge-sellschaftlichen und individuellen Aspekte der Sozialisation ebenso berücksichtigen muss wie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Bildung und Lernen in der primären, sekundären und tertiä-ren Sozialisation und die in beiden deutschen Staaten. Dies kann am besten gelingen, wenn in interge-nerationellen Bildungs- und Lernprozessen die Lernphasen, unterschiedliche Kontextbereiche des Lernens und vielfältige Lerninhalte berücksichtigt werden. Nur so kann eine intergenerationelle Bil-dungsarbeit entstehen, in der nach der Bewusstwerdung der intergenerationellen und der interkulturel-len / intergesellschaftlichen Situation das eigene Alter und die Merkmale der eigenen Kultur oder Gesellschaft erkannt, der Andere ernst genommen, eine gemeinsame Sach- und Tätigkeitsebene ge-funden und ein kritisch-reflexiver Dialog der Generationen und Kulturen oder Gesellschaftssysteme geführt, wird.  Nach der Vielzahl theoretischer Erörterungen werden zum Abschluss der Arbeit die Chancen und Möglichkeiten intergenerationeller Bildungsarbeit in der Bundesrepublik Deutschland dargelegt. An verschiedenen Projekten werden beispielhaft intergenerationelle Bildungs- und Lernprozesse, die interkulturelles / intergesellschaftliches Lernen integrieren, praktisch aufgezeigt.            _______________________________________ Abstract genehmigt:    Prof. Dr. Ludger Veelken (Erster Gutachter) 

Chancen und Möglichkeiten intergenerationeller Bildungsarbeit unter den historisch-gesellschaftlichen Bedingungen der Bundesrepublik Deutschland

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Chancen und Möglichkeiten intergenerationeller Bildungsarbeit unter den historisch-gesellschaftlichen Bedingungen der Bundesrepublik Deutschland

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