International audienceL'analyse de l'enseignement de l'évolution en classe de terminale scientifique dans les lycées français met en lumière certaines limites de la méthodologie actuelle de l'enseignement des sciences. La " démarche expérimentale " préconisée comme fondement de cet enseignement peut apparaître comme un obstacle quand il s'agit d'enseigner une théorie qui ne s'inscrit pas seulement dans le cadre d'une science expérimentale et ne relève pas de la seule interprétation des faits d'observations. Cette difficulté méthodologique n'est pas questionnée et c'est pourtant là un problème majeur de l'enseignement des sciences. Une première analyse des réponses à un questionnaire sur l'évolution et des fiches d'activités proposées aux élèves sur la phylogénie permet à la fois de repérer des confusions épistémologiques importantes chez les apprenants et de questionner l'implication de la démarche d'enseignement choisie pour cette activité
