Evaluación formativa del aprendizaje: autoevaluación y coevaluación de problemas en una asignatura del Grado en Bioquímica de la UAM

Abstract

La autoevaluación y la coevaluación, o evaluación por pares, constituyen estrategias de aprendizaje activo que, entre otros aspectos positivos, promueven la implicación cognitiva, estimulan la reflexión crítica y proporcionan al estudiante la retroalimentación necesaria para conocer el grado de aprendizaje, conocimientos y competencias, que ha alcanzado. Además, a través del ejercicio de aplicar criterios de evaluación y calificación, los estudiantes van adquiriendo la capacidad de juzgar la calidad de su propio trabajo y del de otros. Con el objetivo de incorporar la evaluación formativa al proceso de aprendizaje en la asignatura Función de Macromoléculas de 2º curso del Grado en Bioquímica de la UAM, hemos diseñado y desarrollado una actividad de auto- y co-evaluación basada en la resolución de problemas durante los cursos académicos 2011/12 y 2012/13. En el contexto del estudio de la cinética y mecanismos de las reacciones enzimáticas, los estudiantes resolvieron un caso práctico que integraba datos experimentales e información proporcionada por libros de texto, y lo entregaron en las fechas asignadas a través del Moodle de la asignatura. Cada estudiante recibió el ejercicio de otro compañero, codificado númericamente y seleccionado de forma aleatoria, y una plantilla con el ejercicio resuelto que incluía criterios de evaluación y/o de calificación de cada apartado. Aunque el principal objetivo de las evaluaciones era formativo, para estimular la motivación y la responsabilidad de los estudiantes hacia esta actividad, la media de las calificaciones individuales de auto- y co-evaluación representó un 5% de la nota final de la asignatura. Los resultados obtenidos en el análisis por regresión de las calificaciones de auto- y co-evaluación y las calificaciones de la profesora indicaron que existía una mejor correlación de la evaluación de la profesora con la autoevaluación que con la coevaluación. Sin embargo, y en coincidencia con otros estudios, la mayoría de los estudiantes sobrevaloraron su propio trabajo. La mejor correlación entre las calificaciones medias individuales y la calificación de la profesora, nos anima a mantener el valor calificativo de esta actividad formativa. Con el propósito de conocer qué percepción tiene los estudiantes sobre el valor formativo de la auto- y co-evaluación y de otras actividades desarrolladas, realizamos una encuesta al final del semestre de impartición de la asignatura. Además de los aspectos esencialmente cognitivos, la encuesta incluyó también aspectos afectivos (sentimientos, actitudes). La mayoría de los estudiantes valoraron la auto- y co-evaluación como una experiencia significativa de aprendizaje, tanto a nivel de procedimiento como por los resultados derivados del mismo.</p