本文从跨文化语用学的角度分析了语用失误,主要探讨从三个层面进行对外汉语教学,即:跨文化语用语言学层面;跨文化社交语用学层面和语际语语用学层面,希望对从事于对外汉语教学的教师有所帮助

余宏波

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《海外 华 文教 育 》 2 0 0 5 年 第 4 期( 总 第 3 7 期)从跨 文 化语用 学 的 角 度 谈对外 汉语教 学余宏波提 要 本 文从跨 文化语用 学 的 角 度分析 了 语用 失误, 主要探讨 从三个 层面 进行对外汉语教学,即 : 跨文化语用 语言 学 层 面 ;跨文化社交 语用 学 屈面 和 语际 语语用 学层面 , 希 望 对从事 于 对外 汉语教学 的 教师 有 所 帮 助 。近 些年 来 , 随 着 经济 的 发 展, 国 际交 流 活动 越 来 越频 繁 , 中 国 正迅速 地融 入全球化 的世界经济 浪 潮 之中 , 而 汉语教 学 在 许 多 国 家 和 地区亦 呈现出 快 速发 展的 势 头 , 学 习 汉语 的人数 迅速增 加 。 在 2 0 0 4 年底 举 行 的 “ 新 世 纪 对 外 汉 语 教 学 ” 学 术 研 讨 会 上 获 悉 ( 周 兆 军 ,2 0 0 5) , 中 国 将 出 台一系 列 推 动 全 球汉语学 习 和 汉学 研究 的 重大 举 措 , 计划 在 未来 五年内, 使 海外 学 习 汉语的 人数达到 一亿人。 对外 汉学 教学作 为 语 言 学 的 一个学 科 它 有 着 自身 悠久的 历 史 , 但是如 何 有效 地进 行 对外 汉语教 学 已 经成 了 大 家 所日 益 关注 的 问 题。 本人多 年 来 从 事 外事 工作 , 能 接 触到 各 种 各 样 的 外 国 人 。 有 一些在他 们 国 内 接 受 过汉语教育 的 人在闲 暇 之余 也会 用 汉语与 我 交流 , 或 者购 物 , 闹 了 很 多 笑话, 这 主 要是 由 于他们 的跨文化 失误引起 的 。 在 实 际 的 对 外 汉语 教 学中 , 如 果 教 师 意 识不到 这 点 , 必将 影 响 学 习 者的 汉 语交 际 能 力 的 发展和 汉语教 学 质 量 的 提髙 , 而跨 文 化 语 用 学 正是研究 在 不同 文 化 中的 特 定 话语 , 特 别 是研究 在不 同 的 语言 交 际 环境 下 如何理解 语言 和 运用 语言 。 本 文拟 从跨文 化 语 用 学 的 角 度 , 探 讨在 对外 汉语教 学中 需 要主 要从 三个 层面 进 行 , 即 : 跨 文 化语 用语言 学 层面 ; 跨 文 化社 交 语用 学 层 面和 语 际 语语 用 学 层面,希 望对 从 事 于对 外 汉语教 学 的教师 有 所帮 助 。-跨 文 化 语用 学 概述2 0 世纪 8 0 年 代 以 来 , 语言 学 研究 又出 现了 一门 新 的 分 支 — 跨 文 化 语 用 学 , 这是在语用 学 和 对 比 语言 学 研究 的 基 础 上适应 社 会 生 活 需 要而发 展 起来 的 新 学科 , 也 是 语 言 学研究 横 向 拓 展与 纵 向 深 化 的 新的 交 汇点 。 何 自 然 ( 1 9 9 7 ) 认为 : 跨 文 化 语 用 学 研 究 在 使 用第二语言 进 行 跨 文化言 语交 际 时 出 现的 问 题。 何 兆 熊 ( 2 0 0 0 ) 认为 : 跨 文 化 语用 学 是 对 不同 文 化 背 景 的 人之间 的 交际 进 行 的 研究 , 其重点 是 对 不同 文 化 的 语 言 活 动 进 行 跨 文 化 对比 研究 。 虽 有 不 同 的 表 述 重 心 , 但 基本 的 要点 是一致 的 : 它 研究 的 是 不 同 文 化背 景的 人进行交 际 的 种 种 语用 问 题, 尤 其 是 语 用 意 义 的 问 题 。跨 文 化 语 用 学 研究的 内 容 包 括 语 用 的 多 个 层 面 , 在 不 同 学 者 那 里 有 不同的 看 法B l u m-K u l k a(  1 9 8 8)等 人 认 为 以 下 四 方 面 构 成 跨 文 化 语 用 学 研 究 的 内 容 : 言 语行 为 的 语用 研究;社 会一文化的 语用 研 究;对比 语 用 研 究 ;语际 语 言 的 语用 研究。 何 兆 熊 ( 2 0 0 0 ) 等 人将其分 为 三个 主 要方 面: 跨 文化 语用 语言 学 研究, 即 对不同 文化中 相 同 或 相 似 语言 形式的 语? 1 0  ?、 不同 文化对言语行为 策略 选择的 差异 研究 等; 跨 文化社交语用学 研究 , 即 研究 不同 文 化 对各 种 语用参 数 的 不 同 解 释、 不 同 文 化 在 遵 循 的 会 话 原 则 上 的 差 异 、不同 文化 在遵循 的 礼 貌 原则 及其 准 则上的 差异 等 ;语际语语用 学研究 , 即 对人们 在 使 用 第二语 言 进 行跨文 化言 语交际 的 语 用 行为 以 及习 得第二语言 时的 行 为 模 式 的 研究 。跨文 化语用 学研究 近几年 来 在 我 国 还是 比 较 热 烈 的 , 这些 研究 可 以 使 我 们 更 好地 了解语 言 ,以 更宽 容 的 心去 理解 和 接 纳 各 种 文 化 , 从而 获 得交 际 的 成功 , 它 的 研究成 果对 我们 的 外语教学 有 着 积极的 意义,对于群们 的 对外 汉语教学 的 作 用更是 如 此。 我 们 主 要 采用 后 者 的 研 究 分类法 , 通 过 学 生 的 语用 失 误, 来 探讨 对外 汉语 教 学 过 程中 需 要注 意的 问题。二对 外 汉 语教 学 过 程中 的 跨 文 化语 用 失 误分析在 教 学 过 程 中 , 汉语教 师应 该介 绍 中 国 文 化与 其 它文化背 景 下语 言 交 际 者的 语言 习惯和 特点 , 对不同 语言 之间 的 语用 差异作 系 统 的 对比 分析 。 日 常 语言 交 际 中 出 现的 这样的 或 那 样 的 语 用 失 误 ,一般 都 是 由 语用 知 识的 匮 乏和 语言 教学 在方式 、 方 法 、 指 导 思想 和原 则 上不当 有 很大的 关系 。 T h 0 ma s (  1 9 8 3 ) 认 为 , 在 言 语交 际 中 , 说话 人在 表达思想时 出现语 法错 误, 至多 被 认 为 是 “ 说 得 不 好 ” ; 但 违 反 交 际 原 则 如 礼 貌 原 则 就 会 被 认 为 是 “ 举止 不 好”, 被认 为 是“ 不 真 诚 的 、 存 心欺 骗 的 或 居 心不 良 的 人 ” 。 教 学 中 如 能 够 给 学 生介 绍不同 语言 、 文 化 中 的 语用 知 识, 他 们 在语 用 语 言 方面 、 社 交 语 言 方 面 、 语 际语 用 等 方面出 现语用 失 误 的 概 率 就 可 以 大 为 减 少 , 从而也可 以 把 语 言 的 教 育 学 过 程从 被 动 、 消 极 地吸收 转变 为 积极 、 能 动 的 运用 过 程。1 .跨 文 化 语 用 语亩 失 误跨 文 化 语 用 语言 学 研究 的 是 不同 语 言 文 化 中 相 同 或 相 似 的 语 言 形 式的 语用 功 能 的 异同 , 以 及人们在 理解 和使用 这些语言形 式 、 实 施 言 语 行为 的 异同 等 等 。 这 包 括 语言 形式 的各 个 层面: 语音 、 词汇 、 语 法 、 修 辞 、语篇 等 等 。 如 在 语音层面, 声 调语 言 和 非 声 调语言的 语调功能有 明 显的区别 。 汉语是声 调 语言 ,汉语 里如 果 一个 词的 声 调 变 了 , 该 词 就 可能变 为另一个 词 , 表 达一定 的 语用 功 能 。 而英 语中 的 词即 使 改变 声调 , 词的 本 意 不 变, 但英语 中的 语 调 却 常 常 能 表 达一定 的 语用 功 能 。 一个 笑 话说 一位 初 到 北京 的 英 国 留 学生 踏进 饭馆 , 开口 就 将 包 子说 成 为 “ 报 纸 ” , 想 吃饺 子, 冲 口 而出 的 却 是 “ 轿 子 ” , 听 得 侍者如 坠云雾之 中 。 又如 在 语法层次 , 汉英 否定 的 话 语命题 格 式 的 差异 似 乎 将 初 学 汉语的 英语国 家 的人都 带 进 了 迷 宫 , 他 们 常 常 感到 难 以 判 断 “ 是 与 非 ” , 往往弄得 是 非 颠 倒 。 这是因 为 他 们不淸 楚 , 英 语用 否定 表 示确 认, 用 肯 定表 示否认, 汉语 则 与 之相 反。 目 前 在 言 语 行 为 的 差异 方 面 , 语言 学 家们研究 得 较多 , 其 中 最 多 的 如 请求 、 道歉 、 恭 维 、 拒 绝 等 。 同 一言 语行 为的 构 成 在一种 语言 与 另 一种 语言 中 会有 很大 的 差异 。语言 教 学 应 该 是 一个 培 养 语 用 能 力 的 过 程。 语 用语 言 能 力 以 语 法 能 力 为 基 础 , 涉 及语 言 的使用规 则 , 不 仅 包 括 正确 使 用 语法规则 遣词 造 句 的 能 力 , 而 且还包 括 在 一定 的 语 境中 正确 使 用 语 言 形 式 以 实 施 某 一交 际意 图 的 能 力 。2 . 跨 文 化 社 会 语 用 失 误“社会 语用 学 是 语 用 学 研 究 的 社 会 侧 面” (1  e e c h,19 8 3), 它 是对影 响 人们 语言 使用 的? 1 1  ?。 尽 管“合 作 原 则”、“礼 貌原则”、“面 子理 论”等 语用原 则 具 有 普 遍 性 , 但 不 同 文 化 背 景 的 人 在 遵 循 这 些 原 则 , 以 及 对 影 响 遵 循 这 些 原 则 的 因 素解 释上存 在 着差异 。 语 言 是 文 化 的 载 体 , 事实上有些语言 之所以 优美 和 精 彩 就是 因 为 它表 现的 文 化 品 昧 髙 或 文 化 蕴 含生动 丰 厚。 语 言 形式 相 对 地 说是 有 限 的 , 但 其 所承载 的 内容 信 息 却 是 无限 的 ,而语言 内 容 最 深 层 、 最 核 心 的 部 分 就 是 文 化 。 汉语课教 学 内 容 中 的 文化 因 素 , 包 括了 知 识文 化、 精 神 文 化 与 交 际文 化 。 留 学 生学 习 中 华 文 化 , 目 的 在 于克 服文化 差 异 所引 起的 交 际陣碍。 但 是 由 于汉语的 文学性强 , 文 化 内 蕴 丰 富 , 因 此学 汉语 的 外 国人也 由 于文 化的 差 异 而 经常 会闹 一些笑 话。在一次 为 外 教 举 行 的 联 欢 会 上 , 所 有 外 教都 要求 用 汉语作 自 我 介 绍 。 一位 刚 到 大陆不久 的 外 教 很 自 信 的 用 汉语 介 绍 他 和 他 妻 子 : 鄙 人是 马 克 , 来 自 美 国 , 这 位 是 本 人的 贱 内马丽 … … 。 看 着 大 家 奇 怪的 表 情 , 我 忍 俊 不禁 。 汉语的 “ 妻 子 ” 有 那 么 多 变 体 , 什 么“ 太太”、“夫 人”、“老 婆”、“内 人”、“贱内”、“拙荆“, 甚至还有 “ 婆 姨 ” 、 “ 家 里 的 ” 、 “ 孩 子 他妈”等 等 ,还有一个“爱 人”, 这里有 自 称,有他 称,有 尊称 , 有 贱称 , 有 专 称, 有 通称, 称 谓依人而 变 。 他 对中 国 的 礼 貌 文 化和 称 谓文化是很有 了 解的 , 只 是在 这样 很随 意 的 场 合 用如此文 绉 绉 而 又富 有 中 国 文化 内 涵 的 称谓 语, 难免 让他 的 同 事 们 一时 摸 不着 头 脑。汉 语 中 不 少 词 语 具 有 深 远 的 历 史 文 化 背 景,积淀 了 厚重 的 历 史 文 化 内容, 表 现了 鲜 明的 社会情 貌 特色以 及我们民族深 层 的 社会文 化心理,散发着 浓 郁的 传统 或时代 气 息。 还有不少词通 过比 喻 、 借 代 、 象 征 等 修 辞 手 段获 得了 一定 的 文 化意 义 ,具有 文 化 学品 味 , 这 些词语 是我 们 教 学 中 的 重 点 、 难 点 。3 . 跨文 化 语际 语用 失 误语际 语 语用 学 ( in te rl a n g u a g e  p ra gma ti c s ) 是“ 从 语 用 学 的 角 度 探 讨 学 生 语 际 语 言 中 的语 用 现 象 和 特 征 以 及 这 些 现 象 和 特 征 形 成 和 发 展 规 律 的 学 科”(刘 绍 忠 ,2 0 0 1) 。一方面,语际语用学 的 研究可 以 从静 态 的 角 度 描 写学 生 如 何 在 母语 语用 知 识 的 影 响 下 理解 、 表 达和习 得 第 二语言 的 语用 知 识; 另 一方 面, 从动 态的 角 度 描 写 学 生 的 第 二语 言 语 用 知 识的 形成和 发 展过 程。 再次 , 我 们 主 要讨 论留 学 生在 汉语学 习 中 所产 生 的 语际 语 。 E Il iS ( 2 0 0 0 )概括 了 二外 习 得 中 的 语际语 的 特 点 : 省 略 , 过 度 概 括 和 母语 迁移 。 留 学生 在 汉语学 习 中 ,也会 产 生类 似 的 错 误。 例 如 ,汉语 中 有 一些词 , 表 示 意 义 相 近却 具 有 不同 的 语 法功 能 , 学生们 也将 他 们 通用 。 如 “ 不 ”  “ 没 ” 两 个 否 定 副 词,语 法 功 能 并 不 相 同 , 但 常 被 通 用 :甲: 昨 天你 去 看演 出 了 吗 ?乙 : 不 去 。甲 : 那 你 今 天 晚 上去不 去 看 电 影 ?乙 :没 去 。同 时 , 由 于母语的 语用 迁移引 起的 语用 失 误 也很多 , 例 如 , “ 我 遇 到 了 你 的 爱 人 在 路上”;“我 电 话 你 明 天 下 午 六 点 钟”等等 。 虽然是 语法问 题, 但也是 负 迁移 引 起的 语 用失误。 迁移 也 有 文 化 规 则 的 迁移 。 礼 貌 原 则 在 任 何 语言 的 交 际 中 是 不可 忽 视 的 , 但 是 各 个国 家 有它 不 同 的 礼 貌 准 则 。 例 如 称 呼 语 , 由 于不 同 语 言 存 在 着 自 成 体 系 的 称 呼 语系 统而使外语学习 者 难 以 把 握 ,可以 说是 口 语 交际中 首 当 其 冲 的障 碍, 加 之称 呼 语 反 映 着说 话者对自 己 和听 话者 关 系 的 理解 , 所以 称 呼 语 的 恰当 与 否就 成 了 制 约 交 际 成 败 的 重要因 素 。.1 2  ., 不分男 女 老 幼, 喜欢直呼人的 姓名 , 而 中 国 是一个 文明 礼仪 之 邦 的 国家,对于称 呼 语特 别 讲究 。 因 此, 英 美 的 留 学生 们 在 中 国 要 非 常 慎 重 的 使 用称 呼 语, 切 不可 想 当 然 的 称 呼 。 当 然, 也不能 过 度 讲 究 。 有 一个 韩 国 留 学 生 出 去 办 事 , 见到 谁 都 用亲 属称 谓,纯然 不知 这 些 亲 属 称 谓 的使用令听 话人捧 腹 , 更 不知 这 些 称 呼 用 错了 场 合 。三结  论本 文 主 要是 从三个方 面论述 了 对外 汉语教 学 中 存 在 的 典 型的 语 用 失 误。 事 实 上 , 三者 之 间 是 密 不 可 分 的 , 因 为 任 何 语言 都 离 不开它 赖 以 存 在 的 特 定 民 族 的 政 治 、 经 济 、 文 化和 社 会 心 理 等诸多 因 素 的 影 响 。 语 用 从 本 质 上 来 说 ,与语 法、 语 义是 浑 然一体 的 , 统一于语言这 个 交 际 工具之中。 所 以 , 在 对 外 语 教 学 中 , 谈 到 语用 问 题 同 样 不能 抛开 语 法、 语 义而 空谈。我 们 在 对外 汉语教 学 的 过 程中 ,要注 重 学生的 语用 能 力 的 培 养 , 这 包括 中 国 文 化的 学习 , 语 法教 学 , 词汇教 学 以 及其 他 一切 可以 利 用 的 渠 道和 方 法 。 我 们 不 能忽 视 中 国 文化的导 人, 不但 要 教给 留 学生 中 国 文 化 方 方面面的 知 识, 更要 注 重 培 育 他 们 的 文化 品 味 、 文 化衆 养 和 文 化 精神。 学 好 语 法 知 识、 词 汇知 识是为 了 提 高 学 生使 用语言 的 能 力 。 如 果在汉语教 学中 能 重视与 语用 知 识的 结 合 , 效果无疑是更好的 。参考文献①Blum	- Kulka.S.跨 文 化 传 通 [M].北 京 : 三 联 书 店 , 1 9 8 8  : 2 4 8  - 2 4 9 .②Elis,R.	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从跨文化语用学的角度谈对外汉语教学

http://dspace.xmu.edu.cn/bitstream/handle/2288/126870/%e4%bb%8e%e8%b7%a8%e6%96%87%e5%8c%96%e8%af%ad%e7%94%a8%e5%ad%a6%e7%9a%84%e8%a7%92%e5%ba%a6%e8%b0%88%e5%af%b9%e5%a4%96%e6%b1%89%e8%af%ad%e6%95%99%e5%ad%a6.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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