米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可,首先是因为它在人才培养目标上明确其“应用性“,其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。有鉴于此,中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。国家社科基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题“高等教育应用型创新人才培养研究”(AIA080001

葛喜艳

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国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例①现代教育管理·2010 年第 4 期比较教育摘 要：米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可，首先是因为它在人才培养目标上明确其“应用性”，其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。 有鉴于此，中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。关键词：应用型大学；人才培养；应用性人才中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1674 － 5485（2010）04 － 0109 － 03葛喜艳（厦门大学，福建 厦门 361005）①基金项目：国家社科基金“十一五”规划 2008 年度教育学重点课题“高等教育应用型创新人才培养研究”（AIA080001）。作者简介：葛喜艳（1981－），女，山东蓬莱人，厦门大学教育研究院博士生，研究方向：高等教育学。伴随中国高等教育的深入发展，高校人才培养趋同、脱离社会实际需要的问题越来越明显。 应用型大学的建设成为解决这一问题的重要突破口。 但如何建设？ 应用性人才应如何培养？ 我们还缺少一套成熟的做法。 在这方面国外有一些经验可供我们参考。 本文选取有悠久历史和成功办学经验的米兰理工大学为研究对象， 分析其人才培养的特点，以期为中国应用型大学的建设与发展提供参考。一、米兰理工大学背景介绍米兰理工大学位于中世 纪大学的发 源地——意大利。 意大利高等教育的主体为 55 所国立大学、14 所私立大学和 3 所理工大学（分别为巴里理工大学、米兰理工大学、都灵理工大学）。 在意大利，“理工”意味着这所大学只有“工程”和“建筑”方面的培养计划，理工大学属于典型的应用型大学。米兰理工大学起源于 1863 年的一所工艺型学校，现在的米兰理工大学在欧洲的理工大学中排名前 20，被视为欧洲十大工程、建筑和工业设计的高等教育及研究领域之一， 它拥有 1000 多名教授，4万多名在校生，9 个学院，17 个系，7 个校区［1］，是意大利最大也是最负盛名的理工大学。 学校所在地米兰市，是一个非常有活力的经济城市，人均收入居欧洲第一，是意大利最有影响的城市之一，是欧洲最发达的工业区之一，是现代工业的世界中心。 米兰理工大学与当地以及国际上的很多企业、机构展开了广泛的合作，实现了学校和校外机构的“双赢”发展。悠久的发展历史使米兰理工大学具有深深的文化底蕴，优越的城市环境与发展格局为米兰理工大学应用性人才的培养和应用性研究的展开提供了强大的动力和直接的支持。 在长期的应用性人才培养实践中，米兰理工大学已经形成了独特的风格。二、米兰理工大学人才培养目标锁定“应用性”正 如 W·B·卡 诺 奇（W．B．Carnochan）所 说：“如果对大学的目标缺乏足够认识，我们就无法知道实践中高等教育的质量如何，甚至无法知道所谓‘高等教育的质量’的内涵是什么。 ”合理培养目标的确定是人才培养的第一步。 没有明确的目标，将使学校中的课程，变成“蹩脚的、时髦的、不切实际而多变 的 课 程 大 杂 烩 ”或 “分 不 清 主 餐 和 甜 点 的 自 助餐”［2］。 米兰理工大学的人才培养目标清晰而明确，如果要用一句话来概括它的特点的话，那就是多层次的应用性人才。首先，与一般大学的培养目标有所不同，米兰理工大学人才培养目标突出其“应用性”。 其本科生的培养目标为：学生需要在公司实践以获得工作经109· ·DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2010.04.016验，获得学士学位后可以直接参加工作。［3］硕士生的培养目标为：高级工程师、建筑师和设计师，所培养的人才直接指向具体的工作领域和行业。 博士生的培养目标为：高水平的专业研究人员，不仅可以从事专门的研究、发展前沿理论，更能将研究理论应用于实践发展。 ［4］“应用性”在学校的人才培养目标中有明确的要求，突出了学校的办学特点，更保障了学生的培养质量。其次，米兰理工大学的人才培养目标呈现层次性特点。 在“应用性”这个共同的前提之下，米兰理工大学的人才培养目标从本科到博士， 各有侧重。其中本科生的培养重点是“基础性”，即基础性科学知识的传授和基础性专业、 职业培训方面的培养。科学硕士生的培养重点是“深入性”，即更加深入的理论知识传授与专业培训。 同时，对于优秀硕士生还要培养其团队合作能力、领导能力和解决复杂技术能力。 专业硕士的重点在于为已经参加工作而有志于进一步开发自己能力的人提供实践技能方面的深入培训。 博士生的重点在于其“独创性”，即博士生可以独立开展相关的研究工作，得出创见性成果。 实践证明，多层次的培养目标为应用性人才的发展提供了广阔的发展空间，保证了应用性人才培养的独特进程，也满足了社会各行各业对不同层次应用性人才的需求。三、米兰理工大学人才培养过程中知识与实践并重与一般大学不同，米兰理工大学在人才培养过程中非常重视应用性知识的传授和丰富多样的实践活动的提供。第一，对本科生的培养采用的是“课程＋社会活动”的形式。 以建筑专业为例，其课程可分为基础教育、专业教育、联合培训三种大的类型，每一大的类型中设有理论知识性课程（如建筑历史）、应用性很强的课程（如城市规划技术）。 在课堂之外，学校通过学分的规定，要求学生到公司实践，参与到其他各种形式的社会活动中，以完成对学生知识传授和实践技能培养两个方面的培养目标。第二，科学硕士采用的也是“课程＋社会活动”的培养形式，不同之处在于科学硕士所学的知识专业性更强、更深入，其参与的实践活动职业性更强、技术性更高。 值得一提的是，对于参与到由都灵理工 大 学 和 米 兰 理 工 大 学 联 合 设 立 的 ASP （AltaScuola Politecnica）［5］项目中的学生而言，还可以接受到更加深入的培训。 ASP 项目分为课程和跨学科实践项目两个部分，这两部分都具有极强的应用性色彩。 实践项目的题目完全来自社会中所遇到的真实问题，这种培训贯穿于 ASP 项目的全过程。 ASP项目是对优秀硕士的深入培养，其培养的学生拥有更强的知识的理解能力和解决实际问题的操作能力。 因此，毕业后学生往往直接走入相关部门的高级职位。 米兰理工大学专业硕士的培养应用性色彩更为突出，所培养的人才直接面向欧洲发展的现实需要，具有很强的针对性和现实意义，其培养过程既强调理论学习、团队意识、跨学科思考能力，也强调所学知识在现实工作中的应用价值。第三， 米兰理工大学的博士生培养采用的是“课程＋论文”的形式。 其“应用性”首先体现在课程要求上，米兰理工大学要求博士生专业课中的研究必须能够应用到最先进的研究项目上。 其次采用三种方式吸引校外机构参与到博士生的培养过程。 第一种是校外机构作为参考委员会参与博士生的培养。 根据学校规定，每一个博士学位的培养计划的通过必须要经过参考委员会（由工业、社会、经济领域的杰出代表组成）对研究项目与研究方法的实际应用性的评估。 第二种方式为校外机构可以将自己迫切需要解决的问题作为博士毕业论文的选题，在入学考试时由博士生自愿选择，通过的博士生可以获得校外机构提供的为期三年的奖学金。 第三种方式为校外机构可以在米兰理工大学直接资助一个完整的学位计划。 如冶金博士培养计划就是在与Dalmine 公司的合作下发展的。 博士生培养过程中广泛吸收校外机构的参与，使博士生培养计划更加符合社会现实的需求，增加了博士生从事高水平社会实习的机会，为博士论文的选题提供切实可行的题目；学校也得到了基础研究设施、实验室建设等多方面的资助 ［6］；校外机构可以获得其最关心的前沿问题的研究，得到学校智力方面的支持，也为将来的人才引进打下了铺垫。四、对中国应用型大学建设的启示1.应用性人才的定位应用性人才不仅包括技术型操作人员，也包括研究型人员，只不过这种研究也属于应用型的研究而不是纯粹的理论研究，应用型的研究人员也有很强的动手能力和实践能力。 从学历层次上看，不仅需要培养应用型的专科生、本科生，也要培养应用型的硕士生、博士生。 米兰理工大学包括了从本科到博士完整的学历阶段，它所培养的学生对米兰乃至整个欧洲产业的贡献不仅在于培养一般水平的应用性人才，更包括了各个行业的领军人物，为行业的改革和创新作出重要贡献。 中国在培养应用性110· ·人才时也不能仅仅局限于技术型人才的培养，为了中国经济持久发展， 更要培养有扎实理论基础、高水平的研究素养和极强的创新、改革能力的高水平应用性人才。2.应用性人才的特点大学中所培养的应用性人才在知识、能力方面都具有鲜明的特点。 首先，应该掌握相当的理论知识，包括基础知识和专业知识，使学生具有扎实、宽厚的理论基础。 这可以通过开设相应的基础理论课程实现。 其次，具有很好的沟通、协调与合作能力。可以让学生参与团队活动，在完成任务中，在跟不同学科、不同性格、不同学校甚至不同国家的学生接触与交流过程中锻炼学生的能力。 高级应用人才还要有很强的研究与创新能力。 再次，具有极强的应用能力。 能将所学知识、所从事的科研活动直接应用到社会发展实践中， 是应用性人才的最大特点，这就需要让学生尽可能多地参与实践活动。3.为地方发展培养人才应用性人才的一个最大特点就是与生产领域、经济界结合密切。 因此，学校可以密切结合所在地区的特点，满足其发展中对人才的需求。米兰理工大学的教育政策就是紧密结合所在地区的需要开设各种课程。米兰作为意大利第二大城市和最大工业、金融中心，为米兰理工大学的应用性学科发展和应用性人才培养提供了非常广阔的空间。 从学校发展历史来看，在其设立之初，就是一个为地方工业界培养人才的“工艺学校”，后来伴随米兰产业的快速发展及对应用性人才要求的不断提高，学校也不断调整。 中国的应用型大学也可以参考这个思路，把人才培养与学校所在地区的人才需求密切结合。4.加强与校外机构合作校外机构的范围很广泛，包括公共机构、私人机构、生产行业、服务行业等。 与校外机构的合作，是应用型大学自身的要求。 在合作的过程中，学校可以获知社会相关产业中最为迫切的需要，为学校的发展提供参考；在合作的过程中，学校还可以检验自己的理论是否有效， 是否符合实践的发展；在合作的过程中，学校可以应用自己的理论，对应用型大学而言，“应用”既是其目的，也是促进自身发展的方式，只有通过各种合作，应用型大学才能不断进步。 与校外机构合作的方式很多，包括承担校外机构的研究任务，为在职人员培训，请校外人士担任教师，请校外人士担任相关委员会成员，让学生参与到校外机构的工作中，等等。 可以说，对于应用型大学而言，与校外机构合作的广度、深度对人才的“应用”性发挥着重要影响。5.营造应用性氛围在人才培养中，一些隐性的因素往往也是非常重要的，对于应用性人才的培养而言，除了一般意义上的熏陶还应该突出“应用性”的特点。 在米兰理工大学，即便是最有理论性的课程也都能跟应用密切联系，教师在上课的过程中，会巧妙地把实践因素融入进去。 实践课程的参与是每个学生的必修课，没有经过实践锻炼就能毕业的学生是不可思议的。 除了正规的课堂教育，米兰理工大学课外丰富多彩的体育活动中也融入了应用的因素，“大学体育委员会”是专门负责学生体育活动的组织，这些运动组织广泛地参与地方、 国家甚至国际上的足球、篮球、排球、橄榄球、帆船比赛。［7］比赛、获奖并不是组织这些体育运动的最终目的，米兰理工大学非常强调在共同的活动中加强学生之间的沟通与交流，以此锻炼学生的团队合作能力，因为这些都是用人单位非常看重的品质。总之，高等教育是一项培养专门人才的社会活动。 应用型大学以应用为目的，整个学校的理念与运转都为这个目标服务。 米兰理工大学以其“应用”定位而在意大利产业界、欧洲产业界中发挥着不可替代的作用。 这对中国的高等教育发展有着极强的启示意义，因为中国的很多大学更适合在“应用”的广阔天地中寻求发展，而不是挤“学术”的独木桥。参考文献：［1］About the University［EB ／OL］．［2009－02－05］．http： ／ ／ www．polimi．it ／ english ／ about＿the＿university ／ ？id＿nav＝－2．［2］［美］德雷克·博克．回归大学之道［M］．上海：华东师范大学出版社，2008：39－86．［3］University Education Stages ／ Bachelor ofScience －B．Sc． （“Laurea”） ［EB ／ OL］． ［2009 －02 －05］．http： ／ ／ www．polimi．it ／ english ／ academics ／ presentation．php？ id＿nav＝－3．［4］Doctoral Programs ［EB ／ OL］．［2009－03－10］．http： ／ ／ pcsiwa．rett．polimi．it ／ ～phdweb ／ ／ eng ／ index．htm．［5］Passion Multidisciplinartiy Innovation ［EB ／OL］.http： ／ ／ www．asp－poli．it ／ presentation ／ about．html．［6］Doctoral Programs ［EB ／ OL］．［2009－03－10］．http： ／ ／ pcsiwa12．rett．polimi．it ／ ～phdweb ／ eng ／ index．htm.［7］Sport ＆ Leisure［EB ／OL］．［2009－03－10］．http：／ ／www．polimi．it ／english／students＿life／sport．php？ idnav＝－19＆apri＝－19．（责任编辑：李作章；责任校对：杨 玉）111· ·

国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例

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