Publicado também na: Revista Brasileira de Agroecologia, v. 6. n. 2, dez. 2011

MOTTA, I. de S.

PADOVAN, M. P.

PERIN, E. D.

SILVA, P. S. da

SOUZA, L. D. de

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Resumos do VII Congresso Brasileiro de Agroecologia – Fortaleza/CE – 12 a 16/12/201110540 - Pesquisas participativas, construção de conhecimentos e socialização de tecnologias de base agroecológica em Mato Grosso do Sul, através de arranjos com Escolas Famílias Agrícolas PADOVAN, Milton Parron1; MOTTA, Ivo de Sá2; SOUZA, Lucimar Dias de3; SILVA, Paulinho Santos da4; PERIN, Elizângela Donizete51 Embrapa Agropecuária Oeste, padovan@cpao.embrapa.br; 2 Embrapa Agropecuária Oeste, ivomotta@cpao.embrapa.br; 3 Escola Família Agrícola Rosalvo Rocha Rodrigues, efams@top.com.br; 4 Escola Família Agrícola Rosalvo Rocha Rodrigues, paulinhoefar@gmail.com; 5 Escola Família Agrícola de Itaquiraí, efaitaq@yahoo.com.brResumo:  A experiência foi vivida em Mato Grosso do Sul pela Escola Família Agrícola Rosalvo Rocha Rodrigues, em Nova Alvorada do Sul; Escola Família Agrícola de Itaquiraí,  em  Itaquiraí,  e  a  Embrapa  Agropecuária  Oeste,  em  Dourados.  Compreende  o desenvolvimento  de  atividades  com  participação  de  atores  locais  (agricultores, estudantes,  professores  e  pesquisadores),  com  intuito  de  gerar  conhecimentos, tecnologias e processos e socializá-los. Esse arranjo mostra que é possível integrar a pesquisa,  transferência  de  tecnologias  e  construção  de  conhecimentos  de  forma inovadora,  priorizando  processos  participativos.  Trata-se  de  uma postura  desafiadora, pois nenhum dos atores envolvidos estão plenamente aptos para tal, numa concepção sistêmica, porém a pré-disposição permanente em superar obstáculos no cotidiano vem transformando  em  expressivos  avanços  e  na  obtenção  de  relevantes  resultados qualitativos e quantitativos, construídos coletivamente.Palavras-chave:  agroecologia,  Unidades-Referência,  jovens  rurais,  agricultores familiares, educação no campo, desenvolvimento rural. ContextoNos assentamentos rurais existentes em Mato Grosso do Sul, centenas de jovens rurais deixam  a  educação  escolar  para  não  se  distanciarem  da  família  e  contribuírem  nas atividades produtivas e geração de renda. Porém outros que priorizam os estudos, se obrigam a estudar em escolas urbanas, os quais dificilmente  retornam para o meio rural.Segundo Souza (2008), a baixíssima oferta de cursos de educação profissionalizante na zona rural em Mato Grosso do Sul, tem contribuído decisivamente na evasão de jovens do  campo.  Nesse  contexto,  a  autora  alerta  sobre  a  necessidade  de  oferecer  opção profissional específica para o desenvolvimento do meio rural,  onde a juventude ocupa lugar de destaque quando se pensa em participação na construção de transformações da sociedade.Algumas organizações iniciaram a busca por alternativas de mudança no processo de educação no campo.  Desde 1998 funciona a Escola  Família  Agrícola  Rosalvo Rocha Rodrigues - EFAR, mantida pelo Centro de Organização e Apoio aos Assentados de Mato Grosso do Sul - COAAMS (SOUZA, 2008); a partir de 2004 a Escola Família Agrícola, de Itaquiraí – EFA-ITAQ, tendo como mantenedora a Associação de Pais do Assentamento Lua Branca de Itaquiraí (RAMOS et al., 2008).Cadernos de Agroecologia – ISSN 2236-7934 – Vol 6, No. 2, Dez 2011                         1Resumos do VII Congresso Brasileiro de Agroecologia – Fortaleza/CE – 12 a 16/12/2011A EFAR, até fevereiro de 2009, localizava-se em Campo Grande (20° 027' S, 54° 039' W e altitude média de 532 m), numa área periurbana. Em março de 2009 foi transferida para o Município de  Nova Alvorada do Sul (21° 028' S, 54° 023' W e 407 m de altitude), no Território  da  Grande  Dourados,  numa  área  de  30  ha,  com  toda  estrutura  básica necessária, disponibilizada pela Prefeitura Municipal, sob a forma de comodato de longo prazo. A EFA-ITAQ, desde o início  de suas atividades,  situa-se numa área de 50 ha, disponibilizada pelo INCRA, no Assentamento Lua Branca,  Município de Itaquiraí  (23° 028' S, 54° 011' W e 340 m de altitude), no Território do Cone Sul.As  Escolas  Famílias  Agrícolas  oferecem cursos  de  Técnico  em Agropecuária,  ensino médio concomitante e cursos integrados a jovens, oriundos de assentamentos rurais de Mato Grosso do Sul. Estas escolas utilizam a metodologia da Pedagogia da Alternância, onde os estudantes participam de forma intercalada de atividades na escola (Tempo-Escola), em regime de internato e, sucessivamente, volta para sua propriedade junto à família  e  comunidade  (Tempo-Comunidade).  Durante  esse  período  realiza  atividades próprias de seu meio,  trocas de experiências e associação do saber científico com o popular,  de  forma que os  dois  ambientes  favoreçam a construção  de conhecimentos (RAMOS et al., 2008; SOUZA, 2008).A agroecologia, enquanto ciência e forma de pensar e de agir é a matriz norteadora das atividades cotidianas destas Escolas Famílias Agrícolas. A organização interna é realizada por  meio  de  setores,  onde  os  estudantes  são  responsáveis  por  diversas  atividades. Dentre  os  setores  estão:  agricultura,  pecuária,  saúde,  cultura,  esporte,  lazer,  sócio-administrativo,  pedagógico  e  formação  sócio-política,  onde  os  estudantes  planejam e executam atividades, em cada área e setor (RAMOS et al., 2008; SOUZA, 2008).Nesse contexto, a  Embrapa Agropecuária Oeste inseriu-se como parceira das EFAs na identificação de demandas de pesquisas, planejamento e implementação das pesquisas e socialização  dos  resultados  obtidos.  Entretanto,  visualizou-se  que  esses  arranjos proporcionariam outros  benefícios  aos agricultores  familiares  de Mato  Grosso do Sul, quanto a formação dos alunos, otimização dos trabalhos e racionalização dos recursos humanos, físicos e financeiros existentes. Descrição da experiênciaA concepção  das  ações  de  Pesquisa,  Desenvolvimento,  Inovação  e  Socialização  de Tecnologias (P&DI e ST) foi construída em diferentes momentos e fóruns de discussões, em conjunto  com agricultores  familiares  e  técnicos.  O  primeiro  exercício  participativo expressivo  para  construção  da  proposta  ocorreu  mediante  a  promoção  de  quatro “Seminários  Regionais  de  Agroecologia”  organizados  pela  Associação  dos  Produtores Orgânicos de Mato Grosso do Sul - APOMS, com apoio da Agência de Desenvolvimento Agrário e Extensão Rural de MS - AGRAER, realizados em 2005 em diferentes territórios  do Estado. Tais eventos culminaram com o 1º Encontro de Produtores Agroecológicos de Mato Grosso do Sul, realizado em Dourados, no mesmo ano, com a participação de 282 pessoas, sendo a grande maioria de agricultores familiares.O último exercício participativo nessa etapa ocorreu através de uma “Oficina de Trabalho” realizada  em  2006,  em  Dourados,  MS.  O  evento  contou  com  a  presença  de  50 2                              Cadernos de Agroecologia – ISSN 2236-7934 – Vol 6, No. 2, Dez 2011       Resumos do VII Congresso Brasileiro de Agroecologia – Fortaleza/CE – 12 a 16/12/2011participantes,  entre  agricultores  familiares  e  técnicos  de  12  municípios  de  quatro territórios, sendo, predominantemente, dos Territórios da Grande Dourados e Cone Sul.  Neste evento foi diagnosticada a grande carência de tecnologias e processos apropriados à realidade predominante das unidades de produção dos agricultores familiares de base ecológica, cujas principais demandas foram priorizadas, as quais nortearam a formatação dos arranjos de produção componentes dos primeiros projetos de pesquisa.No  entanto,  anualmente,  as  demandas  de  pesquisas  são  discutidas  em  diferentes atividades coletivas e priorizadas para nortear a elaboração de novos projetos visando a captação  de  recursos  e  a  implementação  de  pesquisas  que  busquem respostas  aos principais gargalos tecnológicos dos agricultores familiares em Mato Grosso do Sul.As atividades de P&DI e ST compreendem:  pré-cultivo de adubos verdes e efeitos no desempenho de culturas para produção de alimentos (milho, feijão-caupi, feijão-comum e mandioca); consórcios entre variedades de milho, feijão-caupi e feijão-comum; sistemas agroflorestais diversificados; consórcios de leguminosas herbáceas perenes com a cultura da bananeira e monitoramento de atributos físicos, químicos e microbiológicos do solo.Para  avaliações  participativas,  conjuntamente  com  diferentes  atores  locais,  foram definidos parâmetros para serem adotados, bem como alguns indicadores para aferição, os  quais  são  utilizados  em  experimentos  conduzidos  nas  diferentes  localidades. Exemplos: desempenho geral do feijoeiro: desenvolvimento vegetativo - DVF, potencial produtivo – PP (número de vagens por planta, número de grãos por vagem e potencial de  rendimento  de grãos do feijão-comum),  entre  vários  outros  parâmetros  estabelecidos, dependendo do experimento. Padronizou-se uma escala de 1 a 9, sendo: 1 (excelente) - 9 (muito ruim), utilizando-se, também, graduações intermediárias.Ressalta-se  que,  além  das  avaliações  participativas  nas  atividades  experimentais, também foram realizadas avaliações convencionais, utilizando-se metodologias clássicas na área de fitotecnia, botânica, ecologia aplicada, ciência do solo, entre outras.As unidades experimentais serviram, permanentemente, como unidades didáticas, para construção de conhecimentos agroecológicos e socialização de tecologias e processos gerados,  aos diferentes  atores  envolvidos com maior  frequência,  bem como a outros atores  participantes  de  atividades  coletivas  esporádicas,  como:  cursos,  oficinas, seminários, visitas interativas, dias-de-campo, entre outras.ResultadosA partir do exercício participativo contínuo desenvolvido durante as atividades coletivas, agricultores familiares das regiões circunvizinhas às Escolas  Famílias Agrícolas foram estimulados  a  inovarem  e  construírem  seus  sistemas  de  produção  seguindo  alguns princípios da agroecologia.  Criou-se um ambiente favorável à busca e socialização de conhecimentos  nessas Escolas Famílias Agrícolas,  que passaram a exercer  papel  de Unidades-Referência, atuando como irradiadores de tecnologias e processos voltados à agroecologia.Os  arranjos  de  produção  e  de  pesquisa  vêm sendo  construídos  com  a  participação permanente de atores locais nas regiões. Assim, as Unidades-Referência contribuíram Cadernos de Agroecologia – ISSN 2236-7934 – Vol 6, No. 2, Dez 2011                         3Resumos do VII Congresso Brasileiro de Agroecologia – Fortaleza/CE – 12 a 16/12/2011para diferentes processos de capacitação e construção de conhecimentos de técnicos que se encontram em atividade, de futuros técnicos, bem como de agricultores familiares  para incorporação em agroecossistemas em diferentes regiões do estado.As  atividades  desenvolvidas  nas  Unidades-Referência  subsidiaram  às  equipes  de assistência técnica e extensão rural  para trabalharem juntamente com agricultores na 'construção' de agroecossistemas baseados em princípios agroecológicos em diferentes ecorregiões do Estado, tendo como base os princípios e os arranjos utilizados.Há expressiva construção de capital social, a partir de melhorias no ensino formal nas Escolas Famílias Agrícolas, formando “Agentes de Desenvolvimento Rural” para atuação permanente  nos  municípios  de  origem,  bem  como  a  formação  de  agricultores-multiplicadores e técnicos, através de cursos, seminários, oficinas, dias-de-campo, visitas técnicas, intercâmbios, entre outras atividades coletivas realizadas nas EFAs.Há evolução significativa nos processos inerentes à pesquisa participativa e interação entre o público-alvo e a Embrapa. Trata-se de outro resultado “qualitativo” obtido, uma vez que  houve  a  construção  de  conhecimentos  e  habilidades  inerentes  à  pesquisa participativa através da prática, tanto em relação a membros da equipe dos projetos de pesquisa,  bem  como  a  outros  atores  locais  (agricultores-multiplicadores,  técnicos  da extensão rural, professores e estudantes) em diferentes ecorregiões de MS, por meio de atividades coletivas realizadas. Esse processo também promoveu avanços na interação entre diferentes atores e a Embrapa Agropecuária Oeste (pesquisadores).A partir das atividades de P&DI&ST desenvolvidas, foram obtidos resultados específicos, possibilitando a geração de processos, conhecimentos, práticas e tecnologias que são listados a seguir:• recomendação de espécies de adubos verdes de primavera/verão para pré-cultivos ao milho, feijão-caupi, feijão-comum e mandioca em sistemas sob bases agroecológicas;• recomendação do estádio mais adequado para manejo (corte) de algumas espécies de  adubos  verdes  de  primavera/verão  (milheto,  feijão-de-porco,  feijão-guandu, Crotalaria  juncea,  mucuna-preta  e  feijão-bravo-do-ceará),  visando  maximizar  o potencial de cada espécie;• recomendação de espécies arbóreas nativas (pioneiras) adequadas para implantação de sistemas agroflorestais diversificados (SAFs);• recomendação de variedades de milho para cultivo consorciado com feijão-comum e feijão-caupi em sistemas sob bases agroecológicas;• recomendação  de  variedades  de  feijão-caupi  e  de  feijão-comum  para  cultivos consorciados com milho em sistemas sob bases agroecológicas;• identificação  de  melhorias  em  atributos  físicos,  químicos  e  biológicos  em  solos submetidos a manejos sob bases agroecológicas.4                              Cadernos de Agroecologia – ISSN 2236-7934 – Vol 6, No. 2, Dez 2011       Resumos do VII Congresso Brasileiro de Agroecologia – Fortaleza/CE – 12 a 16/12/2011Bibliografia citadaRAMOS, M. B. M. et al. A agroecologia na Escola Família Agrícola de Itaquiraí, no Mato Grosso do Sul. In: SEMINÁRIO DE AGROECOLOGIA DE MATO GROSSO DO SUL, 2., 2008, Dourados. A construção participativa da agroecologia em Mato Grosso do Sul: anais. Dourados: Embrapa Agropecuária Oeste, 2008. 1 CD-ROM. SOUZA,  K.  N.  Formação  de  jovens  baseada  na  Pedagogia  da  Alternância:  uma experiência da EFAR. In:  SEMINÁRIO DE AGROECOLOGIA DE MATO GROSSO DO SUL, 2., 2008, Dourados. A construção participativa da agroecologia em Mato Grosso do Sul: anais. Dourados: Embrapa Agropecuária Oeste, 2008. 1 CD-ROM.Cadernos de Agroecologia – ISSN 2236-7934 – Vol 6, No. 2, Dez 2011                         5

Pesquisas participativas, construção de conhecimentos e socialização de tecnologias de base agroecológica em Mato Grosso do Sul, através de arranjos com Escolas Famílias Agrícolas.

Pesquisas participativas, construção de conhecimentos e socialização de tecnologias de base agroecológica em Mato Grosso do Sul, através de arranjos com Escolas Famílias Agrícolas.

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