'Editorial de la Facultad de Filosofia y Letras - Universidad de Buenos Aires'
Abstract
Según el comportamiento de los resultados obtenidos en las aplicaciones del Examen de
Competencia en Inglés (EXCI), en los estudiantes de la Facultad de Agronomía, una de las
necesidades más comunes que se presenta a nivel licenciatura es mejorar los niveles de
aprovechamiento de este examen, específicamente en la sección de redacción, donde se obtuvo
el menor puntaje. Por este motivo, el objetivo del presente estudio es proponer el uso del
modelo de la instrucción diferenciada para mejorar los resultados, para lograr esto, se analizó
el comportamiento de los resultados obtenidos en las diferentes secciones evaluadas en el
EXCI, usando la metodología de la investigación-acción. Después se diseñó e implementó una
propuesta didáctica (utilizando dicho modelo) en la población objeto de estudio para conocer
su eficacia en la enseñanza del inglés.
Es necesario describir el modelo de instrucción diferenciada, el cual se basa en la premisa
propuesta por Gregory y Chapman (2007), quienes mencionaron que los estudiantes son
distintos entre sí y aprenden de formas diferentes. Tomlinson (2008), señaló que la
diferenciación se lleva a cabo con una variedad de formas que logran facilitar el aprendizaje
para después revelar estrategias de aprendizaje mucho más efectivas. Considerando lo dicho
por Tomlinson se diseñó una propuesta didáctica con el fin de mejorar los resultados obtenidos
en la sección de redacción del EXCI, a través del uso de la instrucción diferenciada. Una vez
descrito lo anterior, el presente proyecto de investigación respondió a las siguientes
interrogantes: ¿En cuál de las cuatro secciones evaluadas en el EXCI se obtuvo el menor
puntaje? Y ¿Cómo se pueden mejorar los resultados en la sección de redacción del EXCI
utilizando el modelo de la instrucción diferenciada
