Lukesch, Helmut

German

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Zur Comicnutzung bei 12- bis 16jährigen Schülern Helmut Lukesch Obwohl die neuen A V -Medien einen deutlichen Veralltäglichungsprozeß erlebt haben, ziehen sie immer noch mehr öf­fentliche Aufmerksamkeit auf sich als der traditions reiche Printmedienbereich. Auf keinen Fall haben sie aber den Lektürebe­reich verdrängt, wenn auch quantitative und qualitative Änderungen in der Zu­wendung zu Printprodukten zu vermuten sind. Um die Vernetzung der verschiedenen Arten des Medienkonsums deutlich ma­chen zu können, wurden von uns zwei Multi-Media-Studien 1985 und 1988 an jeweils ca. 4 000 Kindern und Jugendli­chen durchgeführt (Lukesch et a1., 1989 a, b). Im folgenden soll im wesentlichen auf die Erhebung von 1985 Bezug genommen werden, da hier der Printmedienbereich ausreichend differenziert erfaßt wurde, um auch Aussagen über die Comic-Nut­zung im Rahmen anderer Medien- und Freizeitbetätigungen zu ermöglichen. Comie-Hefte oder -Bücher liegen in der Verbreitung unter den Printprodukten an vorletzter Stelle: In etwa 60% aller einbe­zogenen Haushalte sind sie mehr oder minder häufig vorhanden, in den restli­chen 40% fehlt diese Literatursparte gänz­lich. Wesentlich größer ist die Haushalts­durchsetzung mit Büchern (ohne Bücher sind nur 2,6% der Haushalte), Tageszei-tungen (3, I % verfügen "nie" über eine Tageszeitung), Wochenzeitungen (24,9% "nie"), Zeitschriften! Illustrierten (15,0% "nie") und Jugendzeitschriften (3 1,2% "nie"). Seltener als Comics sind nur Ro­manhefte anzutreffen (52,9% "nie"). Allerdings sind bereits auf dieser Ebene Differenzierungen zu bemerken (vgl. Tab. l) .. So wird von Jungen dieses Medium häufiger genutzt als von Mädchen, mit dem Alter der Befragten nimmt der Comic­Gebrauch ab und von Hauptschülern wird ihr regelmäßiges Vorhandensein häufiger bezeugt als von Realschülern oder Gym­nasiasten. Nicht jedoch läßt sich feststel­len, daß die Comicverbreitung sozial­schichtkorreliert sei oder daß es zum Er­hebungszeitpunkt ein Stadt-Land-Gefälle in ihrer Verbreitung gegeben habe. Gefragt nach einzelnen Comic-Produk­ten oder Produkt-Gruppen, stellen sich die Comic-Hefte der Walt Disney-Pro­duktion mit 42,6% Verbreitung als markt­führend heraus� einen substantiellen An­teil können noch die Asterix-Alben mit knapp 10% Haushaltsdurchsetzung errei­chen (vgl. Tab. 2). Auch bei diesen Anga­ben bestätigt sich durchgehend die Affini­tät dieser literarischen Gattung zum männ­lichen Geschlecht. Andere sozio-demo­graphische Merkmale sind von Ausnah­mefällen abgesehen (z.B. ein Nutzungs-1 Tabelle 1: Vorhanden sein von Comic-Heften und Comic-Büchern im Haushalt (Angaben in %), Gesamt-verteilung und aufgegliedert nach Hintergrundmerkmalen (Lukesch et a1., 1989 a, S. 183) Kategorien regelmäßig gelegentlich selten nie Gesamt 7,7 26,7 Geschlecht Jungen lO,8 30,4 Mädchen 4,3 22,8 Alter bis 13 8,4 32,3 14 7,8 28,5 15 7,7 22,4 16 u.ä. 6,3 20,9 Schulart Hauptschule 9,2 30,2 Realschule 6,9 23,7 Gymnasium 6,0 23,6 rückgang der Walt-Disney-Produkte von 48,5% bei den bis 13jährigen auf 34,4% bei den 16jährigen oder die doppelt so ho­he Nutzungsfrequenz von Asterix-Alben ** ** 25,8 39 , 8 26,8 32,0 25,0 47,9 29,0 30,3 24,9 38,8 26,4 43,5 21,6 51,2 22,5 38,0 28,4 40,9 28,7 41,7 in der obersten Sozialschichtgruppe als in der untersten) bei der Betrachtung der ein­zelnen Produkte weniger von Gewicht. Tabelle 2: Kategorisierung der im Haushalt vorhandene Comic-Heftel Comic-Bücher, Gesamtverteilung und aufgeteilt nach Geschlecht (Angaben in % der Ja-Antworten, Mehrfachnennungen möglich) Comic-Heftel Gesamt Geschlecht Comic-Bücher Jungen Mädchen Wa]t Disney 42,6 46,7 38,2 ** Asterix 9,6 ]3,2 5,8 ** Science fiction 1,1 1,8 0,2 ** Superman 3,5 5,6 1,1 ** IndianerlW estern 3,8 5,9 1,5 ** Grusel 1,2 1,8 0,5 ** Sonstige J 1,8 13,8 9,5 ** ------- -2 Die wöchentliche Beschäftigung mit Prillt­produkten aller Art macht nach den von uns erhobenen Schätzungen etwas mehr als 14 Stunden aus (Lukesch et al. , 1989 a, S. 187). Mit 1,43 Stunden nimmt davon das Lesen von Comics etwa 10% der Lektürezeit ein. Während bei den Global­zeiten die höhere Bindung der Mädchen an das Lesen sehr deutlich zum Ausdruck kommt - Mädchen geben an, in der Woche um ca. 4 Stunden mehr zu lesen als Jungen - gilt dies für die Comic-Lektüre nicht : Bei dieser Sparte führen die Jungen signi­fikant vor den Mädchen ( 1,73 versus 1,05 Stunden). Erwähnenswert ist auch die Zusammen­setzung der Lesezeiten bei Befragten aus verschiedenen Schularten. Hier kommen zwar in den Gesamtlesezeiten keine Un­terschiede zum Ausdruck, es lassen sich aber in der Nutzung unterschiedlicher Printbereiche sehr deutliche Differenzen feststellen. So gleichen Hauptschüler ihre im Vergleich zu Realschülern und Gym­nasiasten niedrigeren Buchlesezeiten mit längerer Zeitungs-, Illustrierten-, Jugend­zeitschriften-, Romanhefte- und Comic­Lektüre aus. Man kann hier also von ge­genläufigen Nutzungstrends im Printme­dienbereich sprechen. Betrachtet man als nächstes die Bezie­hungen zur audio-visuellen Mediennut­zung, so sind einige Printmedien mit in­tensiver Fernseh- und Videonutzung ver­einbar, andere wiederum nicht. So korre­liert etwa die Buchlektüre im allgemeinen negativ mit dem Ausmaß der den Fern­seh- oder Videoprogrammen gewidme­ten Zeit. Die Comic-Nutzung fügt sich al­lerdings nicht in dieses Muster ein, denn es korrelieren Fernsehzeiten und wöchent-liehe Nutzungsdauer von Comic gleich­sinnig miteinander, wobei auch durch die Einbeziehung sozio-demographischer Merkmale diese Korrelation nicht zum Verschwinden zu bringen ist. Damit bestätigt sich ein vom Allensba­cher Institut für Demoskopie herausge­stellter Befund (Der Stern, 1985, S. 68), wonach unter kindlichen VieJsehem we­sentlich mehr Comic-Liebhaber sind als unter den Kindern mit wenig Fernsehkon­sum (75% versus 38%, bei 8- bis 12jähri­gen). Diese Parallelen in der Nutzung von A V -Medien und Comics macht auch das Schlagwort, Comics seien "Fernsehen mit stehenden Bildern" (Bauer, 1980, S. 2 19), plausibel. Noch deutlicher konnten diese Beziehun­gen mit Hilfe einer Faktorenanalyse her­ausgearbeitet werden, bei der als Aus­gangsdaten die wichtigsten Mediennut­zungsangaben und die Häufigkeit von Frei­zei tbetätigungen herangezogen wurden (Lukesch et al., 1989 a, S. 226). Auf einer Dimension des Freizeit- und Medienver­haltens werden bei diesem Vorgehen die Merkmale Videokonsumzeit, die Nutzung action-orientierter Videos, die Konsum­häu figkeit gewalthaitiger Kinofilme sowie videospiel-bezogene Tätigkeiten zusam­mengefaßt. Aufgrund der hohen Ladung ist auch die Comicnutzung diesem Faktor zuzurechnen. Daß auch die Geschlechts­variable auf dieser Dimension mit der Ausprägung 'männlich' eine hohe Refe­renzladung besitzt, verweist auf einen ge­meinsamen sozialisatorischen Hinter­grund dieser Medienbetätigungen. Für manche Kinder und J ugendliche scheint sich eine Teilkultur entwickelt zu 3 haben, die durch eine hohe Affinität zu AV -Medien, unterhaltungsorientierten Computerspielen und den Comics zu be­schreiben ist. Diese Tendenz wurde von Winn (1979, S. 93) auch als Orientierung der Fernsehkinder an sog. non-books ge­kennzeichnet. Selbst wenn Comics eine eigene ästheti­sche Qualität besitzen (so: Barker, 1989; Werrnke, 1982) und sich die Produktion zunehmend an erwachsene Abnehmer richtet (Strobel, 1988, S. 22), sollte nicht übersehen werden, daß ihre Verwendung durch Jugendliche nicht unbedingt diesen Aspekten zu subsumieren ist. Hier scheint beim intensiven Nutzer nicht der ästheti­sche Reiz einer der Bildsymbolik verhaf­teten Medienart im Vordergrund zu ste­hen, sondern vielmehr die kogniti v wenig herausfordernde und das geschriebene Wort nicht voraussetzende Rezeptions­welse. 4 Literatur Barker, M. (1989). Comics: ideology, power and the critics. Manchester: Manchester U niversity Press. Bauer, T. A. (1980). Medienpädagogik. Einführung und Grundlegung. Bd. 3. Graz: Böhlau. Lukeseh, H., Kischkel, K.-H., Amann, A., Bimer, S., Hirte, M., Kern, R., Moosburger, R., Müller, L., Schubert, B. & Schuller, H. (1989 a). Ju­gendmediensludie. Verbreitung, Nutzung und ausgewählte Wirkungen von Massenmedien bei Kindern und Jugendlichen. Regensburg: S. Roderer. Lukesch, H., Karger, G., Kaegi, H. & Taschler­Pollacek, H. (1989 b). Video im Alltag der Jugend. Regensb urg: S. Roderer. Der Stern (1985). Ausgelesen. Stern-Magazin, 42, 64 - 68. Strobel, R. (1988). Comics in der Bundesrepublik Deutschland - Emanzipation einer Literatur­form. Media Perspektiven, 13 - 25. Wermke, J. (1982). Comics. In H. J. Kage1mann & G. Wenninger (Hg.), Medienpsychologie. Ein Handbuch in Schlüsselbegriffen (S. 9 - 17). München: Urban & Schwarzenberg. Winn, M. (1979). Die Droge im Wohnzimmer. Reinbek: Rowohlt. 

Zur Comicnutzung bei 12- bis 16jährigen Schülern

http://epub.uni-regensburg.de/2805/1/Comicnutzung.pdf

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