MENEZES, M.

MIRANDA, I. S.

SÁ, T. D. de A.

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Ensino e capacitação agroflorestal no Brasil- uma abordagem com ênfase na RegiãoAmazônicaIzildinha S. MlRANDA I ~ Tatiana D. de A. sÁ 2 & Marlon MENEZES I'Faculdade de Ciências Agrárias do Pará, Av. Tancredo Neves, 2508, Cx. Postal 917, 66.077-530,Belém, Pará, Brasil. lEmbrapa-Amazônia Oriental, Tv. Enéas Pinheiro S/N, Caixa Postal 48,66095-1000, Belém, PA, Brasil.Endereços eletrônicos do primeiro autor:izildinha((yJ:c_'lPJlI: e izildLJ1hamiranda(áillol.com.brINTRODUÇÃOConsiderando a importância dos sistemas agroflorestais, freqüentemente citados como opçõessustentáveis para diferentes situações de usos da terra, com ênfase em áreas já alteradas daAmazônia, e recuperação de áreas degradadas, em geral, pode-se dizer que é ainda incipiente aoferta de oportunidades de ensino e capacitação nesta linha.Uma vez que as mudanças de paradigmas requerem um longo período e esforços direcionadospara se tornarem efetivas, é relevante que se busque, através de uma estratégia adequada de ensino ecapaciração, treinar novas gerações de técnicos, em especial os de Ciências Agrárias, rara quepossam imprimir um outro ritmo a esse tipo de atividade, em um futuro próximo.Visando contribuir à compreensão do quadro atual de ensino e capacitação no Brasi I, comênfase na região Amazônica, são apresentados resultados de um levantamento realizado, parasubsidiar o planejamento de uma Rêde Latinoamericana de Ensino, Pesquisa e Capacitaçào, emandamento, liderada pelo ICRAF (Intemational centre for Research in Agroforestry).MÉTODOLOCIAA obtenção do quadro do ensino agroflorestal no Brasil, foi baseada, em princípio, no trabalhode Baggio (1999), tendo sido então atualizado através de telefonemas e consultas às homepages devárias instituições de ensino superior do país. Questionários abordando questões complementares,foram enviados a 52 Universidades brasileiras, contudo, não obtivemos ainda resposta. Estadificuldade em obter respostas das instituições brasileiras, foi também descrita por Baggio ( 1999).Em termos de capacitação agroflorestal em nível do setor produtivo rural, o levantamento foicentrado no artigo Dubois (1999), acrescido de informações complementares obtidasinformalmente.RESULTADOS E DISCUSSÃOOS resultados do levantamento apontaram um significativo avanço no número de novos cursose de disciplinas que abordam conteúdos em sistemas agrofloresiais, tanto da graduação como dapós-graduação.Enquanto Baggio (1999) conseguiu levantar 19 instituições de ensino que ofereciam disciplinasque abordam conteúdos em sistemas agroflorestais, sendo 20 disciplinas na graduação, das quais 9eram disciplinas específicas em sistemas agroflorestais, e 8 disciplinas na pós-graduação, das quais7 eram específicas, foi agora possível levantar 26 instituições de ensino que oferecem disciplinasque abordam conteúdos em sistemas agrotlorestais, sendo 26 disciplinas na graduação, das quais 16são disciplinas específicas em sistemas agroflorestais, e 26 disciplinas na pós-graduação, das quais23 são especificas (Figura I).Das 7 instituições acrescentadas, 3 estão na região Amazônica, a Universidade Federal do Pará,a Universidade de Tecnologia da Amazônia e o Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia(lNPA). As outras 4 se distribuem nas regiões nordeste (Universidade Federal de Sergipe), sudeste(Associação Cultural e Educacional de Garça/SP, Faculdade de Ciências Sociais e Agrárias deItapeva/SP) e sul (Universidade Estadual do Centro-Oeste/Pk ). Assim, a Universidade Federal do- --- ----_._- .302520 19oQj 15E'::lZ105O• N°lnstituições2623Ili N°Disciplinas específicas !da Graduação--1o N°Disciplinas nãoespecíficas daGraduaçãort:J N°Disciplinas específicasda Pós-Graduação1998 2002• N°Disciplinas nãoespecíficas da Pós-.-------.. -Graduaew--- Crescimento da oferta de disciplinas com enfoque em SAF entre 1998 e 2002.AnoFigura I• .1Pará oferece o curso de mestrado em Agriculturas Familiares e Desenvolvimento Sustentável desde2000, em parceria com a Embrapa Amazônia Oriental, onde são oferecidas duas disciplinas queabordam em seu conteúdo tópicos de sistemas agroflorestais. O INP A, apesar de não ser uminstituto de ensino e sim de pesquisa, oferece uma disciplina optativa "Sistemas agroflorestais" comcerca de 5 alunos/ano no seu curso de mestrado em Ciências das Florestas Tropicais e estainstituição está com um projeto para criação de lilll curso de mestrado e doutorado em AgriculturaTropical, apresentando também uma área de Concentração de Sistemas Agroflorestais. O INPA,juntamente com a Embrapa Amazônia Ocidental, também atua ativamente no curso de mestrado emCiências Agrárias da Fundação Universidade do Amazonas, que oferece desde 1995, uma área deconcentração em sistemas agroflorestais (Silva et ai, 1994).A Faculdade de Ciências Agrárias do Pará, em 2001, em parceria com a Embrapa AmazôniaOriental, criou o primeiro curso de doutorado com concentração em sistemas agrot1orestais naregião amazônica, sendo a principal responsável pelo elevado número de disciplinas específicas emsistemas agroflorestais. 17 disciplinas específicas das 23 disciplinas levantadas na pós-graduação.A produção de teses, em especial de mestrado, tocando sistemas agroflorestais vem crescendono Brasil, passando de 6 para 18 teses/ano, conforme pode ser visto na Figura 2, que contéminformações coletadas junto à CAPES, e que mostra a quantidade de teses de mestrado e doutoradoconcl uídas entre 1996 e 2001 .20 IEMestrado 17<Jl 15 • Doutorado !II!Q) li,<Jl~ 10 I/'Q) 7 7 7 líi"t:Ifi rro '~i'z 5 II "~;:;!1 ' ,o t' i'-t1996 1997 1998 1999 2000 2001Ano.... - ._--- ..Figura 2. úmero anual de teses de mestra do e de doutorado defendidas em universidadesbrasi leiras entre 1996 e 2001. (Dados obtidos na homepage da CAPES em 22 de junho de 2002).A capacitação e extensão também teve algum crescimento, em comparação ao que Dubois(1999) encontrou. Foram levantadas 37 instituições, sendo que, novamente, a maioria estáconcentrada na região Norte (50'%), 22% na região Sudeste, 8% na região Sul, 6% na regiãoNordeste, enquanto que 14% são encontradas em diversos estados em diferentes regiões (Figura 3).6% 14%oDE f.iJSE oNEoNFigura 3. Distribuição percentual de instituições que atuam em capacitação ou em extensãoagroflorestal junto as comunidades rurais de diferentes regiões brasileiras: N= norte (Amazônia); S=sul; SE= sudeste; e NE= nordeste. DE corresponde às instituições que são encontradas emdiferentes regiões.ConclusãoA distribuição atual na oferta de cursos de graduação e pós-graduação que abordam sistemasagroflorestais, associada à de instituições de pesquisa que atuam nesta vertente, evidencia que já hámassa crítica capaz de consolidar grupos de pesquisa e formação em linhas relevantes em sistemasagroflorestais, principalmente se esforços forem focados neste sentido, aproveitando melhor essepotencial, e a oferta de parcerias externas e linhas de financiamento passíveis de contribuírem naconcretização desta estratégia. Esta situação é mais patente na Amazônia, onde se concentram amaioria das iniciativas de ensino e capacitação em SAF, e onde existem vários nichos deoportunidades de implantação de uma abordagem de pesquisa-desenvolvimento-formação, comfoco em sistemas agroflorestais, como é o caso do município de Tomé-Açu, no estado do Pará, quehá décadas constitui-se em verdadeiro laboratório sub-explorado de experiências em sistemasagroflorestais, e onde já há infra-estrutura básica para abrigar, em fase inicial, este tipo deiniciativa.Referências bibliográficasBaggio, A.J. O estado da arte do ensino agroflorestal no Brasil. In: II Congresso Brasileiro emSistemas Agroflorestais, 1998, Belém, Palestras, Belém: Embrapa Amazônia Oriental, 1999.(Embrapa Amazônia Oriental. Documentos, 25). 1999. p.151-159.Dubois, J.c.L. Capacitação agroflorestal no quadro da extensão rural. In: II Congresso Brasileiroem Sistemas Agroflorestais, 1998, Belém, Palestras, Belém: Embrapa Amazônia Oriental, 1999.(Embrapa Amazônia Oriental. Documentos, 25). 1999. p.141-150.Silva, J.F.; Tucci, C.A.F.; Oliveira, W.S.; Cruz, F.G.G.; Mendonça, M.S. Graduate course inagroforestry at the University of Amazonas, Brazil. Agroforestry Systerns, 2R: 93-96. 1994.

Ensino e capacitação agroflorestal no Brasil: uma abordagem com enfase na região Amazônica.

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