Die Wiedervereinigung von Ost- und Westdeutschland brachte für Ostdeutschland im Bildungssektor
große Veränderungen. Die Schulstrukturen aus DDR-Zeiten wurden an das westdeutsche System an -
gepasst. Zusammen mit der politischen Liberalisierung kann erwartet werden, dass sich die Karriere -
chancen allgemein als auch in der Bildung erhöhen. Die Frage ist, ob sich die Weitergabe der Schulbildung
von Eltern auf Kinder (Bildungsmobilität) durch den Austausch des Bildungssystems in Ostdeutschland verändert
– und an Westdeutschland angepasst – hat. Der Ausgangszustand im Jahr 1991 zeigt die Bil dungs -
mobilität in Ost- und Westdeutschland vor der Wiedervereinigung. Die anschließend aufgezeigte Veränderung
in der Bildungsmobilität stellt die Anpassung der Ostdeutschen an das neue Bildungssystem dar.
Es zeigt sich, dass sich die Bildungsmobilitätsraten nur langsam an das westdeutsche System annähern.Bildung; Bildungswesen; Schule; Nationale Einheit; Anpassung; Neue Bundesländer; Deutschland

Parvati Trübswetter

Regina T. Riphahn

German

Research Papers in Economics

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ifo Dresden berichtet 6/2011
Aktuelle Forschungsergebnisse
Einleitung
Die Wiedervereinigung von Ost- und Westdeutschland
brachte für Ostdeutschland im Bildungssektor große Ver  -
änderungen. Die Schulstrukturen aus DDR-Zeiten wurden
an das westdeutsche System angepasst. Zusammen
mit der politischen Liberalisierung kann erwartet werden,
dass sich die Karrierechancen allgemein als auch in der
Bildung erhöhen. Es zeigt sich jedoch für andere Trans-
formationsländer, dass mit dem Fall der Sozialprodukte
nach der Wende auch die Bildungsmöglichkeiten san-
ken, wie HERTZ (2009) für Bulgarien und MATEJU (2003)
für Tschechien zeigen.
Es lohnt sich allerdings, Ostdeutschland getrennt von
den anderen Transformationsländern zu betrachten, weil
es zwar eine ökonomische Krise mit Arbeitslosigkeits  -
raten von bis zu 20 % nach der Wende gab, die Finanzie-
rung des Schulsystems aber durch Transfers aus West-
deutschland erhalten werden konnte. Budgetkürzungen
kommen als Grund für eine Änderung in den Bildungs  -
chancen also nicht in Frage. Die Frage ist, ob sich die
Weitergabe der Schulbildung von Eltern auf Kinder (Bil-
dungsmobilität) durch den Austausch des Bildungs  -
systems in Ostdeutschland verändert – und an West-
deutschland angepasst – hat.
Der von uns beobachtete Ausgangszustand im Jahr
1991 zeigt die Bildungsmobilität in Ost- und Westdeutsch  -
land vor der Wiedervereinigung. Die an  schließend von
uns aufgezeigte Veränderung in der Bildungsmobilität
zeigt die Anpassung der Ostdeutschen an das neue Bil-
dungssystem. Die Bildungsmobilität wird als Zusammen-
hang zwischen der abgeschlossenen Schulbildung der
Eltern und dem Besuch der gymnasialen Oberstufe von
17-jährigen Kindern gemessen.
Wir testen 4 Hypothesen:
1. An unserem ersten Beobachtungszeitpunkt 1991 er-
warten wir eine höhere Bildungsmobilität in Ost- als in
Westdeutschland, weil die Kinder der Arbeiterklasse
explizit gefördert werden sollten.
2. Anschließend erwarten wir eine über die Zeit abneh-
mende Bildungsmobilität in Ostdeutschland, da keine
Gleichheit mehr erzwungen wurde und sich das Ni-
veau dem westdeutschen anpasst.
3. Anfangs erwarten wir eine größere Geschlechter  -
gerechtigkeit in den Bildungschancen in Ostdeutsch-
land, weil Frauen und Männer auch gleichermaßen
berufstätig waren.
4. Über die Zeit wurden die Arbeitsmarktchancen für
Frauen im Osten schlechter und im Westen besser,
sodass die Bildungschancen von Mädchen sich in
Ost und West angleichen sollten.
Überblick über die Bildungssysteme
Während in Westdeutschland die Kinder überwiegend
nach der vierten Klasse in verschiedene Schultypen sor-
tiert werden, die nach Fähigkeiten differenzieren und eine
entscheidende Weiche für das weitere Leben darstellen,
war in der DDR die Polytechnische Oberschule (POS) die
einzige Schulform. Die Kinder besuchten sie von der ers  -
ten bis zur zehnten Klasse. Der Normalfall war ein Ab-
schluss nach der 10. Klasse und wird heute als Äqui  -
valent zum Realschulabschluss gehandelt, obwohl die
Anforderungen zum Teil höher waren als in der Real  -
schule (außer in der Sprachausbildung). Die Hochschul-
reife erhielten Kinder durch den Besuch der erweiterten
Oberschule, die nach einigen Reformen zum Schluss
weitere zwei Jahre nach dem Abschluss der POS dau  -
erte. Nach der Wende wurde von den neuen Ländern in
enger Zusammenarbeit mit westdeutschen Ländern das
Schul  sys  tem geändert, was in unterschiedlichen Aus  -
gestaltungen letztendlich bei allen dazu führte, ein ge-
gliedertes Schulsystem nach westdeutschem Vorbild
ein  zuführen, mit Gymnasien als der höchsten Stufe, die
zum Abitur führt.
Verteilung der Bildungsabschlüsse in Ost- und
Westdeutschland
Die Verteilung der Abschlüsse war in Ost- und West-
deutschland vor der Wiedervereinigung sehr unter-
schiedlich (vgl. Abb. 1 und 2): In Ostdeutschland gab es
eine große Homogenität in den Schulabschlüssen, da
Die Veränderung der Bildungsmobilität in Ost- und
Westdeutschland nach der Wiedervereinigung
Regina T. Riphahn und Parvati Trübswetter*
* Prof. Regina T. Riphahn ist Inhaberin der Lehrstuhls für Statistik und
  empirische Wirtschaftsforschung an der Friedrich-Alexander-Universität
  Erlangen-Nürnberg. Dr. Parvati Trübswetter war zum Zeitpunkt der Bei-
tragserstellung wissenschaftliche Mitarbeiterin an o.  g. Lehrstuhl und 
arbeitet heute am Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung in
  Nürnberg.Quellen: Mikrozensus 1991; eigene Berechnungen.
Abbildung 1: Westdeutschland: Geburtenjahrgänge 1935–1970: Abschlüsse bis 1991
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Geburtskohorte
Volksschule Realschule Gymnasium
Anmerkung: Anteile addieren sich nicht zu 100 auf, da Personen ohne Abschluss und mit
Fachhochschulreife nicht mit aufgenommen wurden (je unter 5%). 
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Quellen: Mikrozensus 1991; eigene Berechnungen.
Abbildung 2: Ostdeutschland: Geburtenjahrgänge 1935–1970: Abschlüsse bis 1991
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1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970
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Geburtskohorte
Volksschule POS EOS (Abitur)
Anmerkung: Anteile addieren sich nicht zu 100 auf, da Personen ohne Abschluss und mit
Fachhochschulreife nicht mit aufgenommen wurden (je unter 5%). 9
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Abbildung 3: Sekundarabschlüsse 2007 in Ost- und Westdeutschland ab Geburtsjahr 1970
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Volksschule West Realschule West Gymnasium West POS 
Volksschule Ost Realschule Ost Gymnasium Ost
Quellen: Mikrozensus 2007; eigene Berechnungen.
die überwiegende Mehrheit die POS abschloss. Ab der
Geburtskohorte von 1950 sank der Anteil der Schüler, der
schon vor der 10. Klasse ausschied und somit keinen
mittleren Schulabschluss hatte, auf unter 20 %. Der An-
teil der Abiturienten war ebenfalls mit unter 15  % sehr
niedrig. In Westdeutschland sank die Anzahl der Volks-
schulabsolventen kontinuierlich, aber auch in der Geburts  -
kohorte von 1970 liegt deren Anteil noch bei knapp 
30 %. Abitur und Realschulabschlüsse machen im Wes  -
ten auch jeweils ca. 30 % aus. Somit sind die drei Schul-
typen in Westdeutschland von der Geburtskohorte von
1970 ungefähr gleich stark besucht.
Die Entwicklung nach der Wiedervereinigung lässt
sich in Abbildung 3 sehen. Mit der Geburtskohorte von
1975 sanken die POS-Abschlüsse auf null, sie wurden
ersetzt durch Realschulabschlüsse, die 55 % der gesam-
ten Abschlüsse abdecken, aber im Laufe der Zeit auf ca.
45 % fallen und somit den hohen Anteil der POS-Absol-
venten (70 %) nicht halten können. Es steigen sowohl die
Volksschulabschlüsse, die von unter 5  % auf 15  % stei-
gen, und die Abiturabschlüsse, die von 15  % auf 35  %
steigen. In Westdeutschland gibt es einen leichten Trend
weg von Volksschulabschlüssen hin zum Abitur, die An-
teile der beiden liegen jeweils etwas über denen der Ost-
deutschen, die Realschulabschlüsse haben im Westen
einen geringeren Anteil.
Bildungsanteile von Eltern und Kindern in unserer
Stichprobe
In der von uns verwendeten Stichprobe, die wir aus den
Scientific Use Files des Mikrozensus unterschiedlicher
Jah  re gezogen haben, wird der Schulbesuch von 17-jäh  -
rigen Kindern erfasst. Die zu erklärende Variable erfasst,
ob die Kinder die gymnasiale Oberstufe besuchen oder
nicht. Die Anteile für Ost- und Westdeutschland sowie
nach Geschlecht werden in Abbildung 4 über die Zeit
dargestellt. Die erste Beobachtung nach der Wende
stammt aus dem Jahr 1991 und zeigt den noch tenden-
ziell niedrigen Anteil an Schülern in der gymnasialen
Oberstufe, der aus dem Schulsystem der Vorwendezeit
stammt. Allgemein ist der Anteil der Mädchen in der
Oberstufe höher als der der Jungen. Schon 1993 hat der
Anteil der Mädchen im Osten den Anteil im Westen ein-
geholt, während der Anteil der Jungen im Osten hinter
dem Anteil im Westen zurückbleibt. Nach 1993 verlaufen
die Kurven weitgehend parallel.
Die Verteilung der Bildungsabschlüsse der Eltern in
der Stichprobe für Ost- und Westdeutschland unter-
scheiden sich, wie schon aus Abbildungen 1 bis 3 zu
vermuten ist. Während in Westdeutschland der Anteil 
der Eltern mit Volksschulabschluss von über 50  % im
Jahr 1991 auf über 30  % im Jahr 2004 sinkt, sinkt er inOstdeutschland von knapp 20 % auf ca. 5 %. Der Anteil
der Mittelschulabschlüsse (POS bzw. Realschule) liegt in
Westdeutschland zwischen 20 % im Jahr 1991 und 30 %
im Jahr 2004, in Ostdeutschland bei 60 % (1991) bis ca.
70  % (2004). Eltern mit Abitur machen 1991 in West-
deutschland knapp 20 % aus, diese Zahl steigt bis 2004
auf 30 %. In Ostdeutschland liegt der Anteil 1991 eben-
falls bei knapp 20 %, steigt bis 2004 aber nur auf etwas
über 20 %. Wegen der unterschiedlichen Verteilung rech-
nen wir im Folgenden zwei Varianten. Zum einen teilen
wir die Eltern in Eltern mit und ohne Abitur, zum ande-
ren nehmen wir alle drei Abschlüsse, Volksschule, Mittel-
schule und Gymnasium.
Ergebnisse der Schätzungen der Bildungsmobilität
Tabelle 1 zeigt die mit einem Modell vorhergesagten Wahr  -
scheinlichkeiten für 17-Jährige, die gymnasiale Oberstufe
zu besuchen. Wir schätzen die Wahrscheinlichkeit, die
Oberstufe zu besuchen, über die Zeit und nach Ost- und
Westdeutschland getrennt mit Hilfe eines Probit Modells.
Erklärt werden die Wahrscheinlichkeiten unter anderem
durch die Schulbildung der Eltern, wobei der Schulab-
schluss des höher gebildeten Elternteils verwendet wird.
Es wird für weitere Einflüsse kontrolliert (vgl. Anmerkungen
zu Tabelle 1). Allgemein zeigt sich, dass sich die Wahr  -
scheinlichkeit, das Gymnasium zu besuchen, für 17-Jäh  -
rige in Westdeutschland von 1991 bis 2004 nur gering  -
fügig geändert hat (von 36  % im Jahr 1991 auf 38  % in
2004, ein Anstieg um 6  %), während in Ostdeutschland
der Anteil um 62 % (von 21% auf 34 %) gestiegen ist und
somit fast auf dem Niveau von Westdeutschland ange-
kommen ist.
In Tabelle  1 zeigt sich ferner, inwieweit die Bemü  -
hungen um eine höhere Bildungsgerechtigkeit für Kin-
der aus bildungsfernen Schichten in der ehemaligen
DDR gewirkt haben und wie sich die Anpassung an das 
westdeutsche Schulsystem vollzogen hat (Hypothesen 1
und 2).
Zunächst betrachten wir nur zwei Bildungsabschlüs-
se der Eltern: Abitur und kein Abitur. Die Ergebnisse sind
in Tabelle 1, Bereich A und B dargestellt. Ein Kind mit
  Eltern mit Abitur besucht im Osten mit 2,51-mal so hoher
Wahrscheinlichkeit ein Gymnasium als ein Kind mit Eltern
ohne Abitur, während das Verhältnis im Westen bei 2,46
liegt. Es herrschte also zu Beginn unseres Beobach-
tungszeitraums keine höhere Bildungsdurchlässigkeit in
Ost- als in Westdeutschland. Über die Zeit sinkt das Ver-
hältnis in Westdeutschland auf 1 zu 2,07 (also auf 84 %
des Ausgangswertes), während es in Ostdeutschland
nur auf 92  % des Ausgangswertes und damit auf 1 zu
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Aktuelle Forschungsergebnisse
Quellen: Mikrozensus 1991, 1993, 1995, 2000 und 2004; eigene Berechnungen.
Abbildung 4: Anteil von 17-Jährigen in der gymnasialen Oberstufe nach Geschlecht
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West männlich Ost männlich
West weiblich Ost weiblich11
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Aktuelle Forschungsergebnisse
2,32 sinkt. Die Bildungsdurchlässigkeit wird also in Ost-
und Westdeutschland größer, die Lücke zwischen Ost-
und West steigt allerdings auch.
Hinter diesen Veränderungen steht in Ostdeutsch-
land ein sehr großer Anstieg in der Zahl der bildungsfer-
nen Kinder, die die Gelegenheit bekommen, das Gymna-
sium zu besuchen (61  %) und ein nicht ganz so hoher
Anstieg der Kinder von Eltern mit Abitur (49 %). In West-
deutschland kommt die Veränderung vor allem von den
sinkenden Chancen von Kindern mit Eltern mit Abitur.
Bei einer Berücksichtigung aller drei Bildungsabschlüsse
der Eltern zeigt sich ein etwas differenzierteres Bild (vgl.
Tabelle 1, Bereich C und D). In Westdeutschland gewin-
nen vor allem Kinder von Volksschulabsolventen, Kinder
von Realschulabsolventen verlieren leicht. In Ostdeutsch  -
land verlieren nur die Kinder von Volksschulabsolventen,
die Chancen der Kinder von Eltern mit POS-Abschluss
bleiben beinahe konstant.
In der Gesamtschau wird unsere erste Hypothese,
dass anfangs eine höhere Bildungsmobilität in Ost-
Quellen: Mikrozensus Stichproben 1991, 1995 und 2004; eigene Berechnungen.
Tabelle 1: Die Entwicklung der vorhergesagten Wahrscheinlichkeit, die gymnasiale Oberstufe zu besuchen,
nach Elternbildung
1991 2004
Verhältnis
2004/1991
A – West
Durchschnitt alle Eltern 0,36* 0,38* 1,06
1 Eltern ohne Abitur 0,28* 0,29* 1,04
2 Eltern mit Abitur 0,69* 0,60* 0,87
Verhältnis 2/1 2,46* 2,07* 0,84
B – Ost
Durchschnitt alle Eltern 0,21* 0,34* 1,62
1 Eltern ohne Abitur 0,16* 0,26* 1,61
2 Eltern mit Abitur 0,41* 0,61* 1,49
Verhältnis 2/1 2,51* 2,32* 0,92
C – West
1 Eltern Volksschulabschluss 0,21* 0,21* 0,97
2 Eltern mittlerer Abschluss 0,46* 0,39* 0,83
3 Eltern Abitur 0,69* 0,60* 0,87
Verhältnis 3/1 3,24* 2,90* 0,90
Verhältnis 3/2 1,48* 1,55* 1,04
D – Ost
1 Eltern Volksschulabschluss 0,10* 0,14* 1,38
2 Eltern mittlerer Abschluss 0,18* 0,27* 1,48
3 Eltern Abitur 0,41* 0,61* 1,49
Verhältnis 3/1 3,94* 4,28* 1,08
Verhältnis 3/2 2,24* 2,27* 1,01
Anmerkungen: Die vorhergesagten Wahrscheinlichkeiten stammen aus Probit-Regressionen, die pro Jahr und für Ost und West getrennt
geschätzt wurden. Standardfehler der Verhältnisse wurden mit Bootstrapverfahren mit 100 Wiederholungen berechnet (* signifikant von
Eins verschieden): Weitere erklärende Variablen: Geschlecht, Stadt versus Land, Alter des älteren Elternteils, alleinerziehender Vater,
  alleinerziehende Mutter, Zahl der in der Familie lebenden Geschwister.deutschland vorherrschte, von den Daten nicht bestätigt.
Eine Anpassung an das westdeutsche Niveau, die in
  Hypothese 2 formuliert wird, ist tendenziell zu beobach-
ten, aber noch nicht erreicht.
Hypothesen  3 und 4 betreffen die Geschlechter-
gleichstellung in der Schulbildung. Im Jahr 1991 sollte
laut Hypothese 3 in Ostdeutschland eine höhere Ge-
schlechtergerechtigkeit vorherrschen, da die Frauen auch
im Beruf gleichgestellt waren. Hypothese 4 besagt, dass
sich die Bildungschancen der Mädchen in Ostdeutsch-
land über die Zeit wegen der Verschlechterung der Ar-
beitssituation der Frauen in Ostdeutschland verschlech-
tern, während sich im Westen gleichzeitig die Situation
für die Mädchen wegen der steigenden Arbeitsmarkt  -
partizipation der Frauen verbessern sollte.
In Tabelle 2 sind die vorhergesagten Wahrscheinlich-
keiten, die Oberstufe zu besuchen, nach Jungen und
Mädchen getrennt dargestellt. Es zeigt sich, dass zwar
im Osten die Wahrscheinlichkeiten wieder niedriger sind
als im Westen, die Mädchen im Osten 1991 aber mit
doppelt so hoher Wahrscheinlichkeit die Oberstufe be-
suchten als die Jungen. Im Westen sind die Wahrschein-
lichkeiten für Jungen und Mädchen etwa gleich hoch.
Die Hypothese einer Besserstellung von Mädchen im
Osten wird durch unsere Daten also bestätigt. Über die
Zeit nimmt das Wahrscheinlichkeitsverhältnis im Osten
stark ab und im Westen zu, sodass Mädchen 2004 so-
wohl im Osten als auch im Westen mit 1,3-mal höherer
Wahrscheinlichkeit die Oberstufe besuchen als Jungen.
Die Veränderung wird im Osten durch einen geringeren
Anstieg der Schulbesuchszahlen von Mädchen als von
Jungen getrieben, während es im Westen zu einer star-
ken Verbesserung für Mädchen bei einer gleichbleiben-
den Zahl für Jungen kommt. Das Geschlechterverhältnis
hat sich also zwischen Ost- und Westdeutschland über
die Zeit ausge  glichen. Die Hypothesen über die Ge-
schlechterverteilung beim Besuch der gymnasialen Ober-
stufe können also durch die Daten bestätigt werden.
Fazit
Wir finden insgesamt, dass die Elternbildung positiv mit
dem Schulbesuch 17-jähriger Kinder korreliert und dass
sich das Muster sowohl signifikant zwischen Ost- und
Westdeutschland als auch über die beobachteten Zeit-
punkte unterscheidet.
Kinder mit Eltern ohne Abitur hatten in Ostdeutsch-
land kurz nach der Wende geringere Chancen, das
Gymnasium zu besuchen als in Westdeutschland, was
unserer Hypothese der größeren Bildungsgerechtigkeit
in der DDR widerspricht. Eine Bildungsgerechtigkeit ist
eher in dem sehr hohen Anteil an POS-Absolventen zu
sehen, allerdings ist diese Gerechtigkeit eher durch eine
Verschlechterung der Chancen auf einen höheren Ab-
schluss zustande gekommen als durch eine gezielte För-
derung von bildungsfernen Kindern.
Ferner passen sich die Bildungsmobilitätsraten nur
langsam an das westdeutsche Niveau an. Wichtig zu
berücksichtigen ist zudem die sehr unterschiedliche Bil-
dungsstruktur: Während in Ostdeutschland überwiegend
Eltern mit POS-Abschluss in unserer Stichprobe sind,
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Aktuelle Forschungsergebnisse
Quellen: Mikrozensus Stichproben 1991, 1995 und 2004; eigene Berechnungen.
Tabelle 2: Die Entwicklung der vorhergesagten Wahrscheinlichkeit, die gymnasiale Oberstufe zu besuchen,
nach Geschlecht
1991 2004
Verhältnis
2004/1991
West
1 Mann 0,38* 0,44* 1,16
2 Frau 0,34* 0,33* 0,97
Verhältnis 1/2 1,1* 1,3* 1,19
Ost
1 Mann 0,28* 0,39* 1,39
2 Frau 0,14* 0,30* 2,14
Verhältnis 1/2 2,0* 1,3* 0,65
Anmerkungen: Die vorhergesagten Wahrscheinlichkeiten wurden pro Jahr und für Ost und West getrennt mit Probit-Modellen geschätzt.
Standardfehler der Verhältnisse wurden mit Bootstrapverfahren mit 100 Wiederholungen berechnet (* signifikant von Eins verschieden):
Weitere erklärende Variablen: Bildung der Eltern, Stadt versus Land, Alter des älteren Elternteils, alleinerziehender Vater, alleinerziehende
Mutter, Zahl der in der Familie lebenden Geschwister.13
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Aktuelle Forschungsergebnisse
gibt es in Westdeutschland einen hohen Anteil an Eltern
mit Volksschulabschluss.
Unsere Hypothesen zur Geschlechterverteilung beim
Besuch der gymnasialen Oberstufe wurden bestätigt: 
Im Osten hatten die Mädchen eine höhere Wahrschein-
lichkeit, das Gymnasium zu besuchen, über die Zeit hat
sich das Verhältnis zwischen Ost und West ausgeglichen.
Literatur
HERTZ, TOM; JAYASUNDERA, TAMARA; PIRAINO, PATRIZIO; SEL-
CUK, SIBEL; SMITH, NICOLE und ALINA VERASHCHAGINA
(2007): The Inheritance of Educational Inequality: Inter-
national Comparisons and Fifty-Year Trends, The B.E.
Journal of Economic Analysis & Policy. Advances 7(2),
Article 10.
MATEJU, PETR; REHAKOVA, BLANKA und NATALIE SIMONOVA
(2003): Transition to University under Communism and
after Its Demise. The Role of Socio-Economic Back-
ground in the Transition between Secondary and Ter  -
tiary Education in the Czech Republic 1948–1998,
Czech Sociological Review 39(2), S. 301–324.
RIPHAHN, REGINA T. und PARVATI TRÜBSWETTER (2011): The
intergenerational transmission of educational attain-
ment in East and West Germany, IAB Diskussions  -
papier Nr. 04/2011.

Die Veränderung der Bildungsmobilität in Ost- und Westdeutschland nach der Wiedervereinigung

http://www.cesifo-group.de/portal/page/portal/DocBase_Content/ZS/ZS-ifo_Dresden_berichtet/zs-drber-2011/zs-drber-2011-6/ifodb_2011_06_7_13.pdf

Die Veränderung der Bildungsmobilität in Ost- und Westdeutschland nach der Wiedervereinigung

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