При финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект № 07-06-14162 

Eryavets, A.

Klimov, V. P.

Klimova, G. P.

Климов, В. П.

Климова, Г. П.

Эрьявец, А.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

Современное состояние и перспективы ис­пользования информационных технологий в сис­теме художественного образованияContemporary State and Prospects of Using Information Technologies in the System of Artistic EducationВ.П. Климов, Г.П. Климова, А. Эрьявец Медиакоммуникативная направленность отечественногообразования и формирование визуальной культуры: к постановке проблемыV. P. Klimov, G. P. Klimova, A. Eryavets Mediacommunicative orientation of domestic education and the formation of visual culture: the problem-settingТеоретическая ценность и направленность исследований по проблеме форми­рования визуальной культуры в современном художественном образовании чрезвы­чайно разнообразна (от мировоззренческих, социально-культурных, эстетических -  до терминологических) и демонстрирует разновекторность и мозаичность позиций. Это вызывает серьезные общенаучные дискуссии и дидактические проблемы.Одним из наиболее значимых контекстов постсовременной культуры является, так называемое «преодоление тяготения «Гуттенберговой галактики», выражающееся, в том числе, и в отказе от традиционных приемов художественного образования. Ис­следования в области компьютерных технологий и потенциала новейших медиакомму- никативных программ породили надехщы на обновление форм и методов дидактики художественного творчества, а также опыта их педагогической интерпретации. В дей­ствительности, трансформация представлений об изменении объектов проектирования или художественного творчества требует изменений в масштабах мироустройства (в научно-философской, психологической и культурной парадигмах). Переход от пред­ставлений об единичном объекте-произведении (в его традиционных художественно­морфологических связях) к средовому мышлению, требует включения в структуру художественного образа всех стадий бытования и возможных ситуаций реализации художественных программ. Особенности «средового подхода» и мифопоэтика «сре- дового восприятия» требуют ревизии традиционного и устойчивого понимания кумуля­тивной среды при перемене ее модуса с предметно-пространственного на электронный.Компьютерная революция, направленная на первых порах на то, чтобы уп­рощать и облегчать существование человека в информационной среде, как и лю­бая революция на каком-то этапе, выходит за границы сугубо практической помощи, порождая очередной культурный «взрыв», смену парадигм. Сегодня компьютер уже не воспринимается как информационный помощник, а как «окно» в незнако­мую виртуальную реальность. Появление новых выразительных средств искусст­ва и нового художественного языка провоцирует освоение, но не осознание невнятных ранее смыслов бытия. На социально-культурном уровне это проблемы:■ сотношения субстанциональной и виртуальной реальностей в современ­ных представлениях о мироустройстве;■ освоения новейших практик, средств и специфики проектного языка меди­адизайна;14Бухарова Г. Д.• адаптации опыта проектирования сложных объектов в реконструкции «куль­турных смыслов» и «культурных образцов» и т.д.Они, в свою очередь, определили отчетливую дифференциацию профессио­нального уровня субъектов медиатворчества и диффузию типологии их адресатов по признаку их готовности, ценностных предпочтений при анализе произведений и продуктов медиадизайна.Наименее подготовленной оказалась сфера художественного образования. Обилие формальных средств и возможностей породили энтузиазм, эйфорию, а также ложное представление о легкости создания «шедевров» еще на уровне учеб­ного процесса. Облегченная пропедевтика сменяется курсами композиционного формообразования и художественного моделирования, построенными по принци­пу «от формы к содержанию», что кардинально противоречит законам искусства и логике формирования художника. Педагогические новации ограничиваются здесь масштабами адаптации продуктивного потенциала медиакоммуникативных систем и перенесением его на проблемное поле педагогики.Г. Д. БухароваОбучение педагогическим дисциплинам с использованием информационных компьютерных технологийG. D. Bukharova The teaching of pedagogical disciplines using ICTНа Государственном совете по образованию, состоявшемся в марте 2006 года было отмечено, что к приоритетным задачам развития образования относится информатизация всех уровней образования, расширение доступа к образователь­ным ресурсам Интернет, широкое внедрение программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения. Без этого становит­ся невозможным обеспечение конкурентоспособности и устойчивого инновацион­ного развития отечественного образования.В условиях вхождения России в мировое образовательное пространство на­блюдается значительный рост потребности в повышении уровня и качества обра­зования. Один из подходов к решению этой проблемы определяется достижениями в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).В связи со сказанным возникает необходимость в пересмотре программно­методического обеспечения, способствующего успешности обучения студентов профессионально-педагогического вуза педагогическим дисциплинам. Педагоги­ческие знания являются знаниями методологическими, обеспечивающими функ­ционирование прикладных знаний будущего специалиста в его практической деятельности.Программно-методическое сопровождение процесса подготовки специалис­тов -  процесс реализации в образовательном пространстве комплексных программ обучения и воспитания, соответствующих требованиям Государственного образова­тельного стандарта. Программно-методическое сопровождение образовательного про­цесса -  есть создание и обеспечение достаточных и необходимых условий деятельности образовательных учреждений по подготовке специалистов по комп­лексным программам обучения и воспитания, учитывающим требования рынка ин­теллектуального труда, а также в соответствии с современным уровнем развития систем образования. Таким образом, программно-методическое сопровождение сле­дует рассматривать как систему, включающую программно-правовой блок (норма­тивно-правовая база), требования государственного образовательного стандарта,15

Mediacommunicative orientation of domestic education and the formation of visual culture: the problem-setting

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/6690/1/it_ho_2007_002.pdf

Mediacommunicative orientation of domestic education and the formation of visual culture: the problem-setting

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University