We made an attempt to describe new paradigm of the organization and conduct of research activity in vocational schools, professional development opportunities are considered student's personality by means of research activity.В статье осуществлена попытка охарактеризовать новую парадигму организации научно-исследовательской работы студентов в вузах, рассматриваются возможности профессионального развития личности обучающегося средствами научного творчества. Раскрывается многогранная сущность исследовательской деятельности студентов и ее влияние на процесс профессионального становления специалиста

Zueva, A. S.

Зуева, А. С.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

лись новаторами, изобретали другие приемы и способы, и таких людей всегда было достаточно на Руси. Ликвидация устаревших рабочих мест, изменения в условиях и со­держании труда потребуют обучения и переобучения большого количества людей, причем под переобучением следует понимать не только приобрете­ние профессиональных навыков. Потребуется формирование новой куль­туры, новой ценностных ориентаций и поощрение «новых» мотивов к тру­ду. Современные молодые люди, у которых творчество и самовыражение в профессии являются основным мотивом труда, хотели бы получить обра­зование по ремесленным профессиям, но оно должно быть построено по-иному. Молодые люди должны иметь возможность получить теоретиче­ские знания, пройти практику и перенять опыт у лучших мастеров. Для этого должна сложиться соответствующая система подготовки кадров, ориентированная на целенаправленную подготовку кадров для предпри­ятий ремесленного сектора. Список литературы 1. Даль В. И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок. 1500 ил. / В.И. Даль. М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2005. 384, [4] с.: ил. 2. Проблемы становления профессионального ремесленного образования в Рос­сии: коллективная монография / Г.М. Романцев, Н.К. Чапаев, А.В. Ефанов [и др.]; под науч. ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012. 233 с. 3. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://slovarozhegova.ru/ 4. Франц А.С. Российские нравы: истоки и реальность (Азбука этического плю­рализма): учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та. 1999. 366 с. УДК 378.147.88 А. С. Зуева A. S. Zueva ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург Russian state professional pedagogical university, Ekaterinburg НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА RESEARCH ACTIVITY AS FACTOR OF THE PROFESSIONAL FORMATION OF STUDENTS OF THE VOCATIONAL PEDAGOGICAL SCHOOL В статье осуществлена попытка охарактеризовать новую парадигму организации научно-исследовательской работы студентов в вузах, рассматриваются возможности профессионального развития личности обучающегося средствами научного творчества. 195 Раскрывается многогранная сущность исследовательской деятельности студентов и ее влияние на процесс профессионального становления специалиста. Ключевые слова: исследовательская деятельность, «челночное движение», профессиональное развитие специалиста, умение. We made an attempt to describe new paradigm of the organization and conduct of research activity in vocational schools, professional development opportunities are considered student's personality by means of research activity. Keywords: research activities, paradigm, «the shuttle movement», professional development of the specialist, skill. В связи с переходом высшего образования в России на многоуровне­вую систему подготовки, а также необходимостью учета требований рабо­тодателей, предъявляемых к выпускникам профессиональных учебных за­ведений, возникает потребность изменений в содержании подготовки сту­дентов профессионально-педагогического вуза, будущей сферой профес­сиональной деятельности которых выступает система профессионального образования. В соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов выпускник профессионально-педагогического вуза помимо решения учебных, воспитательных, профориентационных задач должен быть способен решать ряд исследовательских задач, направленных на ана­лиз научной информации, осуществление самостоятельного поиска акту­ального знания, выбор и создание новых более эффективных технологий. Проведенный понятийный анализ смысловых конструктов – «иссле­довательская культура», «исследовательская деятельность», «готовность к исследовательской деятельности», «компетентность», «компетенции», «профессиональное становление» – привел нас к выводу о том, что научно-методологическое обоснование процесса формирования готовности сту­дентов профессионально-педагогического вуза к исследовательской дея­тельности как фактора их профессионального становления имеет принци­пиальное значение для перспективного развития системы профессиональ­но-педагогического образования. Однако в научно-педагогическом сообществе доминирует некое снисходительное отношение к исследовательской деятельности студентов, которая часто рассматривается как «прилагательная» форма обучения, вы­ступающая в качестве дополнительного средства к учебной деятельности, которое выполняет второстепенную, вспомогательную функцию [2]. В проблемном поле такого подхода уделено недостаточно внимания рассмотрению научно-исследовательской работы студентов (НИРС) в каче-196 стве деятельности, связывающей воедино все компоненты их профессио­нальной подготовки и способствующей профессиональному становлению будущих педагогов профессионального обучения. Это обусловливает потребность в разработке новых подходов в орга­низации научно-исследовательской работы студентов в высших учебных за­ведениях с целью повышения эффективности адаптации обучающихся к ус­ловиям и специфике их будущей профессиональной деятельности, обеспе­чения будущим специалистам достаточной конкурентоспособности в ме­няющихся социально-экономических условиях. В качестве основополагающей идеи мы рассматриваем тезис о том, что при перестройке научно-исследовательской работы студентов, основан­ной на современном компетентностно ориентированном подходе, научно-исследовательская деятельность студентов может быть осмыслена как само­стоятельный и относительно самодостаточный источник получения студен­том опыта научного поиска и творчества, способствующий профессиональ­ному и личностному становлению будущего педагога профессионального обучения. Современный уровень развития гуманитарных дисциплин дает воз­можность подойти к анализу феномена НИРС с новых методологических позиций, в более широком социально-педагогическом измерении и рассмат­ривать ее как полисистемное образование. В этом случае открываются но­вые уровни осмысления этой деятельности, важные с точки зрения развития личности будущего специалиста. С учетом ключевых идей компетентностного подхода и выявленных особенностей научно-исследовательской деятельности педагогов профес­сиональной школы, нами предложено иное понимание роли и задач научно-исследовательской работы студентов в профессионально-педагогическом образовании, представленное в качестве компетентностно ориентирован­ной парадигмы организации научно-исследовательской работы студентов профессионально-педагогического вуза. В рамках процесса профессионального развития личности систему ис­следовательской деятельности можно рассмотреть через призму перехода «свое-иное». Учебная деятельность в вузе является частью жизни будущего педагога, которая требует постоянный переход личности обучаемого от од­ного вида деятельности (типа поведения) к другому, что, по сути, является своеобразным «челночным движением» [1]. 197 Челночное движение – это движение мысли от теоретических, абст­рактных форм мышления к практическому, деятельному мышлению, и, на­оборот, от действий к абстракциям [3]. Принцип челночного движения мо­жет быть положен в основу развития студентов в процессе НИРС. Пока студент занимается научным поиском самостоятельно: работает с литературой, выявляет проблемное поле своего исследования, определяет цели и задачи и т.д., он находится внутри целостной в смысловом плане об­ласти, внутри пространства, которое можно охарактеризовать как «свое». Как только студент выходит в «иное» - обсуждает результаты проделанной работы с научным руководителем, коллегами, преподавателем, участвует со своими наработками в конференциях, круглых столах, конкурсах, он не только приобретает новый опыт, но его идеи начинают видоизменяться, развиваться. Соотнесение собственных наработок, собственного исследова­тельского пространства с «иным пространством» - позициями специали­стов, педагогов, коллег обогащает студента как исследователя и как буду­щего специалиста. Студент-исследователь с учетом наработанного опыта, знаний, оцени­вает полученные комментарии, советы, рекомендации, выдвигаемые теоре­тические положения, анализирует в смысле их применимости, полезности. Постепенно «иное пространство» осваивается, становится частью «своего пространства». С возобновлением самостоятельной исследовательской ра­боты возникает полигон получения новых знаний. Такие знания непосред­ственно лично освоены и присвоены студентами, т.е. личностно значимы. Это способствует развитию творческого мышления будущих специалистов, формированию творческой профессиональной деятельности. Таким образом, челночное движение является не только инструмен­том рефлексии, но и механизмом формирования понятийного мышления в структуре личности. Организация такой мыслительной деятельности буду­щих специалистов в процессе НИРС способствует развитию профессио­нального мышления, помогает студентам посмотреть на уже знакомые фак­ты и явления с новых точек зрения, уточнить и расширить понятия. Список литературы 1. Ефанов А.В. Развитие профессиональной компетенции будущих педагогов в процессе производственной практики: дис…канд. пед. наук: 13.00.08 / Ефанов А.В. Екатеринбург, Рос. гос. проф-пед ун-т, 2002. 157 с. 2. 3агвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического иссле­дования: учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / В.И. Загвязинский, Р.А. Астахов. М.: Академия, 2007. 208 с. 3. Эльконин Б.Д. Психология развития: учеб. пособие. М.: Академия, 2001. 144 с. 198 

RESEARCH ACTIVITY AS FACTOR OF THE PROFESSIONAL FORMATION OF STUDENTS OF THE VOCATIONAL PEDAGOGICAL SCHOOL

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/297/1/akme_2014_42.pdf

RESEARCH ACTIVITY AS FACTOR OF THE PROFESSIONAL FORMATION OF STUDENTS OF THE VOCATIONAL PEDAGOGICAL SCHOOL

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University