The article describes the phenomenon of managerial inhibition as a factor influencing the teacher's activitiesВ статье рассматривается феномен управленческой ингибиции как фактор, оказывающий влияние на деятельность преподавател

Ustjanceva, O. M.

Utkina, S. N.

Устьянцева, О. М.

Уткина, С. Н.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

161 - обсуждение критериев оценки проектной деятельности и ее ре-зультатов. В результате реализации программы слушатель не только ориенти-руется в научно-методических основах организации проектной деятельно-сти учащихся и особенностях использования инструментов проектирова-ния деятельности, но владеет рефлексивными приемами и техниками, по-зволяющими решить проблему: «Как ВМЕСТЕ с учеником создать его СОБСТВЕННЫЙ АВТОРСКИЙ проект?».  Список литературы: 1. Гребенев И.В. Подготовка учителя к реализации исследовательского обуче-ния естественнонаучным дисциплинам / И.В. Гребнев, О.В. Лебедев / / Школьные тех-нологии. 2015. №3. С. 39 – 50. 2. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. Москва: АСТ, Прайм-Еврознак, 2014. 816 с. 3. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнитель-ной власти. № 19. 22.06.2012 г.  4. Педагогика [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.pedpro.ru/termins/185.htm). (дата обращения 12.02.2016). 5. Пугачев Е.П., Пугачева Л.В. Технологии рефлексии в педагогическом про-цессе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/553626/ (дата обращения 14.02.2016).  УДК 371.15:371.11:005.334  С. Н. Уткина, О. М. Устьянцева S. N. Utkina, O. M. Ustjanceva ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург Russian state vocational pedagogical university, Ekaterinburg utkina-svetlana@mail.ru ВЛИЯНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ИНГИБИЦИИ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ IMPACT OF MANAGARIAL INHIBITION ON THE TEACHER,S ACTIVITIES Аннотация. В статье рассматривается феномен управленческой ингибиции как фактор, оказывающий влияние на деятельность преподавателя.  Abstract. The article describes the phenomenon of managarial inhibition as a factor influencing the teacher's activities.  162 Ключевые слова: управленческая ингибиция, взаимодействие руководителя и преподавателей. Keywords: managarial inhibition, the interaction manager and teachers.  Становление профессионала тесно связано с созданием комфортных условий для его развития. В качестве такого условия может выступать на-личие культуры взаимодействия у работников образования. Для образова-тельной организации реализация гуманных отношений является наиболее актуальной, так как именно здесь происходит формирование будущего страны. Важным является создание условий не только для взаимодействия «преподаватель — обучающийся», но и для взаимодействия «администра-ция — преподаватель». Так, преподаватель, боящийся проявить творчест-во, инициативу, с одной стороны, не сможет воспитать эти качества в сво-их студентах, с другой стороны, не сможет осуществлять педагогический процесс, синхронный своему времени и, соответственно, наиболее соот-ветствующий потребностям личности, общества, государства. На поведение преподавателя оказывают влияние феномены социаль-ной фасилитации и ингибиции. В психологических и педагогических ис-следованиях, в основном, рассматривается феномен фасилитации. Социаль-ная фасилитация понимается как улучшение, а социальная ингибиция как ухудшение деятельности человека в присутствии других людей. Особенно-сти проявления феномена ингибиции исследованы в меньшей степени. Для описания ситуации ухудшения деятельности подчиненного в ре-зультате влияния руководителя мы считаем необходимым ввести специ-альный термин «управленческая ингибиция». Управленческая ингибиция — ухудшение продуктивности выполняемой работником деятельности, общего психологического состояния работника, снижение его мотивации, активности, инициативности вследствие проявления совокупности психо-логических характеристик руководителя и работника, а также особенно-стей их взаимодействия. Г.М. Коджаспирова, рассматривая руководство, выделяет два аспек-та его направленности: в широком смысле речь идет об управлении обра-зовательной организацией в целом (определение планов и стратегий разви-тия организации, внедрение управленческих решений, взаимодействие с органами власти и т.п.); в узком смысле управление связано с оказанием влияния на исполнителей для достижения поставленных целей [1]. Способы осуществления влияния как раз и характеризуют уровень сформированно-сти культуры у руководящих работников образовательной организации. 163 В психологии управления выделяют две основные и принципиально различных формы воздействия на исполнителей: администрирование и ли-дерство. Администрирование — это воздействие на людей с помощью вла-сти, официально данной руководителю (административно-правовыми, формально-организационными, экономическими и т.д. методами). Лидер-ство — воздействие на людей с помощью социально-психологических ме-тодов и механизмов, с опорой на личный авторитет субъекта воздействия и систему межличностных и межгрупповых психологических отношений в микросреде. Проявлению феномена управленческой ингибиции способствует ис-пользование администрирования.  Контроль является одной из функций руководителя. Оценка деятель-ности преподавателя не может быть строго формализована, так как помимо формальных показателей (количество победителей олимпиад, результаты сдачи ЕГЭ и т.п.), важное значение имеют психологические показатели взаимодействия педагога и обучающихся (уровень тревожности обучаю-щихся, доверие к педагогу и т.п.), которые не получают оценки в повсе-дневной образовательной практике. Эта особенность затрудняет учет ре-ального вклада педагога, его достижений и, соответственно, является од-ним из факторов, способствующих проявлению феномена управленческой ингибиции.  Для осуществления неразрушающего контроля руководителю целе-сообразно реализовывать свою контролирующую функцию в соответствии со следующими правилами:  - регулярность и отсутствие неожиданных процедур контроля; - выявление не только недостатков, но и успехов контролируемых; - доведение результатов контроля до подчиненных; - уважительное отношение к работникам в процессе контроля; - помощь подчиненным в принятии результатов контроля и ин-формирование их о том, как можно усовершенствовать свою работу [1]. Уважительное отношение проявляется в предоставлении работнику возможности аргументировать свою позицию, действия. В образовательной организации одна из форм контроля деятельности педагога заключается в посещении администрацией учебных занятий, по результатам посещения проводится анализ занятия. Цель посещения и ана-лиза — помочь педагогу совершенствовать свою деятельность. Однако пе-дагоги часто рассматривают ситуацию посещения как попытку найти не-164 достатки в их деятельности, принизить их профессиональное мастерство. При этом ожидание критики приводит к тому, что педагог начинает вести себя неестественно, нарушает привычный ход занятий, допускает оговорки и т.д., что мешает адекватно оценить его работу. В этом случае также можно говорить о наличии феномена управленческой ингибиции.  Снижению негативной реакции на ситуацию контроля способствует использование «критической обратной связи» (понятие предложено М.А. Ладионенко). Под критической обратной связью понимается наме-ренное, как устное, так и письменное, сообщение партнёру по общению о позитивных или негативных аспектах его поведения, которые были им продемонстрированы в ходе оценки его поведения по объективным крите-риям, известным реципиенту заранее, всегда содержащее рекомендации по оптимизации проявленных компетентностей, а также по их дальнейшему развитию [2].  Другой особенностью управления образовательной организацией яв-ляется отсутствие особых возможностей материального стимулирования педагогов, что поднимает значимость социально-психологических факто-ров мотивации, одним из которых может быть взаимодействие руководи-телей и подчиненных на основе гуманистического подхода. Реализация дисциплинарной модели в ситуации, когда педагог ожидает отношений со-творчества, содружества, провоцирует ощущение педагогом феномена управленческой ингибиции, который будет проявляться в стремлении пе-дагога работать в режиме привычной деятельности без проявления ини-циативы и творчества, в демотивации педагога. Раскрыть свой потенциал педагог может только при наличии стиму-лирующей профессиональной атмосферы, позволяющей адекватно оценить его трудовые усилия. Таким образом, в образовательной организации феномен управлен-ческой ингибиции может проявляться вследствие того, что руководитель занимает позицию администратора, а не лидера, что у него не сформиро-ваны определенные управленческие компетенции. Соответственно, необходимо разработать и реализовать программу профилактики развития управленческой ингибиции в образовательной ор-ганизации, направленную на предупреждение развития негативных инди-видуально-психологических особенностей руководителя. Задачи програм-мы — способствовать осознанию руководителями своих индивидуальных особенностей, способствующих проявлению и развитию ингибиции; спо-165 собствовать приобретению навыка формирования управленческих компе-тенций, обеспечивающих реализацию гуманных отношений во взаимодей-ствии «руководитель — подчиненный». Список литературы: 1. Коджаспирова Г.М. Технология безопасной управленческой деятельности в образовательном учреждении [Электронный ресурс] // Проблемы современного образо-вания | № 1. | 2014. Режим доступа: | http://www.pmedu.ru 107 (дата обращения 29.02.2016). 2. Ладионенко М.А. Факторы принятия обратной связи в деловом общении: ав-тореф…. дисс. канд. психол. наук [Текст] / М.А.Ладионенко. Москва, 2009. 33 с.  УДК 378.037.1               Г. В. Ханевская G. V. Hanevskaya ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург Russian state vocational pedagogical university, Ekaterinburg Hanevskaya48@mail.ru ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ PROBLEMS OF MODERN SPORTS EDUCATION Аннотация. В данной статье рассмотрены проблемы современного физкультур-ного образования студентов в высших учебных заведениях, проанализированы причи-ны их возникновения. Описаны необходимые факторы для улучшения физкультурного образования студентов и разработаны пути решения исследуемых проблем. Annotation. This article deals with the problems of modern sports education of stu-dents in higher education, analyzes their causes. We describe the necessary factors for the im-provement of sports formation of students and developed solutions to the issues under inves-tigation. Ключевые слова: Физическая культура, высшие учебные заведения, проблемы, обучение, воспитание, знания, умения, навыки, студенты, образование, формирование личности, физическая деятельность, самосовершенствование. Keywords: Physical education, higher education, problems, training, knowledge, skills, students, education, personality development, physical activity, self-improvement. В современном высшем образовании существует гуманитарный ком-понент, подразумевающий гармонизацию духовных и физических сил и способностей обучающихся, который включает физическую культуру в качестве ее обязательной составляющей. Вопросы физического развития и воспитания исследовались в педагогической теории и практике в течение многих столетий: античные идеалы гармонического физического развития 

Impact of managerial inhibition on the teacher's activities

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/9141/1/akme_2016_35.pdf

Impact of managerial inhibition on the teacher's activities

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University