This article discusses information technology in preparing students for contemporary artВ данной статье рассмотрены информационные технологии в подготовке студентов современного искусств

Starikov, D. A.

Стариков, Д. А.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

338 ИОС. Агенты – это автономные объекты (программы), которые могут самостоятельно реаги-ровать на внешние события и выбирать соответствующие действия. Важным свойством агентно-ориентированного подхода является наличие внешней среды, с которой агент спосо-бен взаимодействовать, но не обладает возможностью её контролировать, что позволяет реа-лизовать определенные алгоритмы взаимодействия отдельных компонентов ИОС при неопре-деленном алгоритме работы системы в целом. При разработке ИОС в качестве внешней среды выступает обучаемый. На основании разработанной структуры и контекстной IDEF3-диаграммы разработана и зарегистрирована ИОС по дисциплине «Основы теории управления», которая успешно про-шла апробацию в Оренбургском государственном университете у студентов 3-го курса специ-альности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных си-стем». Список литературы 1. Семенова, Н. Г. База знаний интеллектуальной обучающей системы технической дисциплины / Н. Г. Семенова, А. М. Семенов, И. Б. Крылов // Вестник Оренбургского государ-ственного университета. – 2013. – № 9. – С. 232-239. 2. Семенова, Н. Г. Влияние мультимедиа технологий на познавательную деятельность и психофизиологическое состояние обучающихся / Н. Г. Семенова, Т. А. Болдырева, Т. Н. Игнатова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2005. – № 4. – С. 34-38. 3. Удальцов, С. В. Технология разработки адаптивных систем дистанционного обуче-ния на основе интеллектуальных программных агентов : автореф. дис. ... кандидата техниче-ских наук : 05.13.11 / С.В. Удальцов. – Санкт-Петербург, 1999. – 16 с. УДК 37.026 Д. А. Стариков ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА Стариков Дмитрий Александрович starikov.psv@gmail.com  Екатеринбургская академия современного искусства, Россия, г. Екатеринбург INFORMATION TECHNOLOGIES IN TRAINING SPECIALISTS IN THE FIELD OF CONTEMPORARY ART Starikov Dmitry Aleksandrovich Ekaterinburg Academy of Contemporary Art, Russia, Yekaterinburg Аннотация. В данной статье рассмотрены информационные технологии в подготовке студентов современного искусства. Abstract. This article discusses information technology in preparing students for contemporary art. Ключевые слова: информатика, информационные технологии, современное искусство. Key words: computer science, contemporary art, information technology, modern art. 339 Развитие системы высшего образования в настоящее время происходит в условиях ин-форматизации общества и характеризуется динамизмом, использованием многочисленных об-разовательных технологий, инновационных методов и организационных форм обучения.  Усиление процессов глобализации мировой экономики, изменение роли информации в жизни человека и общества способствовали введению в научный оборот в начале шестидесятых годах ХХ столетия термина «информационное общество» (Дж. Стиглер, Ф. Махлуп, Дж. Нейс-бит, Т. Стоуньер и др.) (1).  Новый тип научной рациональности, характерный для информационного общества, объ-ективно проявляется в образовании, в том числе в художественном. Важным направлением раз-вития вузовской системы подготовки студентов в условиях информатизации общества является разработка дидактического обеспечения образовательного процесса не только на системной ос-нове, но и на компетентностной. Проблема заключается в необходимости и важности поэтапного обновления структуры и организации образовательного процесса в вузе художественного профиля, изменением цели и корректировкой содержания образования, усилением их практической направленности, осу-ществлением постепенного перехода к многоступенчатой (бакалавриат, специалитет, магистра-тура) системе подготовки специалистов.  Информатизацию образования следует рассматривать как часть процесса информатизации общества в целом и как один из определяющих факторов перехода к высокоорганизованной форме существования цивилизации, когда, наряду с развитием информационных структур, про-исходит процесс технологизации всех сфер жизнедеятельности человека. Появление многообраз-ных электронных ресурсов учебного назначения образует поликомпонентное информационное поле как специфическое окружение человека в виде графических изображений, текстовых, звуко-вых, аудиовизуальных и т.п. сообщений (2). В мировом научном сообществе признается необходимость несоответствия художе-ственной системы образования достижениям научно-технического прогресса, главным пред-назначением которой является не столько подготовка специалистов, способных к творческому преобразованию и применению полученных знаний, сколько передача и усвоение определён-ного объема знаний и умений в будущей практической деятельности. В практике работы выс-шей школы появилось понятие «функциональная неграмотность» (Ф.Г. Кумбс), под которой понимается неспособность выпускника вуза адаптироваться к смене технологий и условий предметной деятельности. Особо это становится актуальным в в условиях информатизации всех сфер деятельности человека. Происходящие в обществе социально-экономические преобразования, появление элек-тронных средств учебного назначения, информационных и коммуникационных технологий направлены на создание и разработку теоретических основ общенаучного обеспечения обра-зовательного процесса в высшей школе художественного профиля. Таким образом, современное состояние системы образования в условиях информатиза-ции общества в целом и образовательного процесса в вузе художественного профиля в част-ности, характеризуется наличием ряда очевидных противоречий между: • образовательными целями, интегральным прагматическим подходом к построению системы общеевропейского образования и реальной ситуацией, связанной с сохранением национальных особенностей российской системы высшего художественного образования; 340 • объективной потребностью общества в получении высококвалифицированного спе-циалиста на рынке труда, готового к постоянному росту, и фактическим отсутствием систем-ного решения данного вопроса в практике его подготовки при обучении в вузе; • стратегическим направлением на опережающий характер подготовки специалистов, готовых к системным инновационным преобразованиям в сфере будущей деятельности, и не-достаточной разработанностью технологий подготовки студентов к такой деятельности; • ориентацией на поэтапный переход от традиционных (информативных) к практико-ориентированным методам, организационным формам и технологиям активизации обучения, с включением в образовательную деятельность проблемных методов обучения, научного по-иска, разнообразных форм исследовательской работы и несоответствием существующего уровня реализации данного подхода в учебном процессе высшей школы. Вопросы повышения эффективности и качества в классической системе образования – пере-дачи знаний в системе «преподаватель – студент» и опосредованно – через использование инфор-мационных и коммуникационных средств обучения отражены в ряде педагогических исследова-ний (А.А. Андреев, С.В. Панюкова, И.В. Роберт, D. Bell, S. Floud и др.), в которых предпринима-ется попытка обоснования современных подходов и направлений в решении актуальных задач обеспечения, развития и модернизации системы высшего художественногообразования.  Перед российским образованием встаёт задача необходимости выявления характера раз-вития информационных и коммуникационных технологий на организацию, содержание и ре-зультаты образовательного процесса в вузе художественного профиля с целью определения необходимых и достаточных условий, способствующих повышению уровня подготовки буду-щих специалистов.  Настоятельно выдвигается задача обоснования и разработки концепции образователь-ного процесса в вузе художественного профиля в условиях информатизации общества, реали-зация которого нацелена, прежде всего, на потребности региона. Развитие информационного общества предполагает поэтапное обновление системы подготовки специалистов в высшей школе художественного направления подготовки на основе взаимодействия традиционных и электронных средств передачи и обработки информации. Для решения этой задачи мы пред-лагаем использовать в процессе обучения задания творческого характера: мультимедийные презентации, элементы интерактивного обучения, доклады с презентацией, творческие вечера, вечера встреч с художниками, музыкантами. Знакомство с их творчеством и достижениями. Это небольшой список того, что используется преподавателями в образовательном процессе. Список литературы 1. Абдуразаков, М.М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования [Текст] : автореф. дисс. канд. пед наук. – М., 2010. – 24 с. 2. Арефьева, О.В. Профессиональная подготовка студентов-дизайнеров в процессе обучения компьютерной графике [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.В. Аре-фьева. − Магнитогорск, 2007. – 21 с. 

Information technologies in training specialists in the field of contemporary art

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/9063/1/nito_2016_082.pdf

Information technologies in training specialists in the field of contemporary art

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University