Малышев, Ю. И.

Протасова, И. А.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

собствующие разрешению современных социокультурных и педагогиче­ских проблем, нацеленные на полноценное позитивное развитие личности и общества.Библиографический список1. Волков Б.С. Психология подростка. М., 2001.2. Дроздов А.Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологи­ческий анализ феномена // СоцИС. 2001. №8.3. Карманов В.Ф., Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Ма­каренко и коммунистическое воспитание учащихся. М., 1988.4. Макаренко А. С. О воспитании. М., 1990.5. Макаренко А.С. О воспитании молодежи. М., 1951.6. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 2000.И.А. Протасова, Ю.И. МалышевВлияние средств массовой информации на процесс социализации современного школьникаОдна из особенностей нового тысячелетия -  развитие информацион­ных технологий, создание мировой информационной структуры. Инфор­мационное пространство становится важным компонентом среды обитания человека. И если еще пятнадцать -  двадцать лет назад школа использовала средства массовой информации как один из дополнительных ресурсов обучения и воспитания школьников, не заботясь о том, как ученикам разъ­яснять смысл того или иного информационного сообщения, поскольку оно было уже проверено и утверждено соответствующими структурами, то в настоящее время ситуация изменилась.Крушение авторитарного государства значительно расширило ин­формационные горизонты, и сегодня средства массовой информации пре­вратились в один из ведущих факторов социализации школьников. Однако российская школа оказалась неготовой к появлению конкурента в лице «параллельной школы», она перестала быть главным субъектом формиро­вания у школьников представлений о действительности. Гораздо большее влияние на учащихся оказывают средства массовой информации.Практически все школьники имеют доступ к TV и видео, многие из них общаются с компьютером. Вследствие широкого распространения средств массовой информации ребенок оказывается под влиянием множе­ства информационных потоков. Воздействие их на школьников ни родите­лями, ни учителями, как правило, не контролируется, а характер воздейст­вия СМИ порой бывает разрушительным (криминальная хроника, сообще­ния о террористических актах, о войне, которая идет на Кавказе, об эколо­гических катастрофах и т.д.). Эту информацию школьник пытается каким- то образом интерпретировать, не сомневаясь в достоверности услышанно­го и увиденного. Проведенное в Москве исследование, которое включало в себя вопросы: «Может ли автор статьи или телепередачи исказить инфор­мацию? Если да, то как и зачем он это делает?», -  показало, что большин­ство опрошенных (70 %) считают, что информация не может искажаться, так как это -  «обман людей». Таким образом, большинство людей не по­нимают механизма возникновения информации, не знают о существовании современной мощной индустрии формирования сознания, которой являют­ся СМИ.Рассмотрим, как влияют на сознание современных школьников раз­личные виды средств массовой информации. Все большей популярностью среди них пользуется Интернет, ставший неотъемлемой частью массовой культуры, а в какой-то мере и дополнением к шоу-бизнесу. Привлекатель­ность Всемирной информационной сети для молодежи не вызывает сомне­ний, что крайне беспокоит родителей: оторвать от компьютера подростка трудно, так как Всемирная паутина обладает способностью прочно «опу­тывать» пользователя, которому порой не исполнилось еще и шестнадцати лет.В сети много бесплатной информации эротического содержания, по­лучить которую могут и дети. Есть сайты, обучающие изготовлению взрывных устройств или «безопасному» приему наркотиков. Пропаганду в Интернете ведут многие религиозные секты. По подсчетам исследователь­ской компании Jupiter Media Metrix (США), 2% Интернет-сайтов содержат «нежелательную» информацию. Это много, если учесть, что в сети рабо­тают более 1 млрд сайтов.Негативное влияние Интернета на подростка проявляется достаточно явно. Он становится вспыльчивым, раздражительным, начинает хуже учиться, утрачивает естественное любопытство к окружающему миру. Прежние увлечения, такие как поход в лес, рыбалка, купание, теряют для него всю привлекательность. Появившаяся у него новая игрушка -  все­знайка и дотошный эрудит -  заменяет ему общение и с родителями, и со сверстниками.Не менее значимое место по воздействию на сознание школьников занимают периодические издания. С одной стороны, наметилась положи­тельная тенденция, связанная с увеличением их количества. Если в 1986 г., по данным Всероссийской книжной палаты, существовало 15 пионерских газет и 36 детских журналов, то в 1998 г. Госкомпечатью и его региональ­ными управлениями было зарегистрировано 200 детских и юношеских га­зет и 300 журналов. Новый закон о СМИ открыл широкие возможности выпуска разнообразных изданий, в том числе и детских, для различных ау­диторных групп: дошкольников, детей младшего школьного возраста, под­ростков, старшеклассников. Большинство детских изданий создаются по принципу «развлекая -  поучать».Однако, с другой стороны, следует констатировать, что наиболее по­пулярными среди молодежи являются зарубежные журналы прежде всего развлекательного характера. Эти издания существенно отличаются от рос­сийских изданий, здесь можно найти в избытке ту информацию, которая в отечественных журналах строго дозируется: о любви, сексе, моде, поп- рок-культуре и т.д., причем подается она излишне вольно. Под видом по­лового воспитания, борьбы со спидом нередко публикуются откровенно растлевающие материалы. Родительские протесты, критические выступле­ния в СМИ не влияют на редакционную политику этих изданий, они про­должают работать в том же духе.Еще более активно воздействует на школьников телевидение, обла­дающее значительной притягательной силой прежде всего потому, что это красочный, многозвучный объект, который всегда интересен ребенку, окно в пока еще неведомый, но очень привлекательный мир, который хочется познать. Кроме того, чтение для многих детей, у которых слабые навыки работы с печатными текстами, представляет собой большой труд, и они предпочитают гораздо более легкое и приятное пассивное потребление те­левизионной информации. Как известно, книги развивают образную сис­тему человека, ему самому приходится конструировать в голове те карти­ны, ситуации, которые описываются в печатном тексте. Телевидение же избавляет его от этого, предлагая уже готовые образы. Многие дети, во­время не приученные к чтению, добровольно отказываются от сокровищ детской литературы в пользу <опцика», проводя возле него по многу часов в сутки. Что же они там находят?По сравнению с доперестроечными временами, когда школьникам адресовались немногочисленные передачи под рубриками «Творчество юных», «Веселые старты», «Отзовитесь, горнисты», «До шестнадцати и старше», нынешний экран предлагает гораздо более широкий выбор дет­ских передач. Среди них много развлекательных, игровых, но мало разви­вающих, образовательных программ. Большую часть телепродукции для детей поставляют зарубежные компании. Прежде всего это многочислен­ные мультфильмы и мультсериалы. К сожалению, они обладают теми же качествами, что и взрослое зарубежное игровое кино: здесь также горы трупов, стрельба и взрывы. Начинались американские мультфильмы на российском экране с вроде бы невинных диснеевских «Утиных историй». Правда, все эти истории селезня дяди Скруджа и его племянников своди­лись в основном к поиску путей все большего обогащения. Цель каждого их нового, невероятного по своим приключениям путешествия всегда одна и та же -  деньги, сокровища, клады. Так исподволь маленьким российским телезрителям внушается главная мечта и цель рыночного общества.Вторая истина, которую усиленно навязывают эти мультфильмы, со­стоит в том, что насилие -  основной способ существования человечества. Все герои западных мультфильмов сражаются -  кто кулаками, кто лазер­ным оружием. На этом выстроены сюжеты многих мультсериалов. Извест­ный американский ученый Герберт Шиллер, оценивая продукцию компа­нии «Уолт Дисней продакшнз» в своей книге «Манипуляторы сознанием», отмечает, что создатели мультфильмов с энтузиазмом относятся к потре­бительству -  стремлению к удовлетворению материальных потребностей, заменяющих все другие потребности человека. По его мнению, их продук­ция постоянно содействует насаждению эгоизма, стяжательства, стремле­ния к достижению личного успеха, утверждению веры в неменяющуюся природу человека.На фоне этой кинопродукции старые советские мультфильмы типа «Ну, погоди!», «Матч-реванш» и др. с их жизнелюбием, забавными ситуа­циями, атмосферой добра и сострадания вообще кажутся продуктами иной цивилизации.Большую роль в «американизации» российского населения играет телереклама. Она настойчиво навязывает аудитории свои ценности, фор­мируя новые потребности, а вместе с ними и соответствующее массовое сознание, тиражируя нравственный кодекс и жизненные ориентиры ее за­казчиков. Потребительские товары рекламируются как новый стиль жизни, а коммерческие услуги стали символом новых человеческих отношений. В результате безостановочного, назойливого прессинга у русских детей по­являются новые кумиры -  не царевны, феи и Золушки, а телепузики и по- кемоны.Для детей рекламные ролики очень притягательны, так как их со­держание понятно и легко усваивается. По опросам социологов, многие дети и подростки отдают предпочтение именно этим передачам, привле­кающим музыкой, юмором, компьютерными и видеоэффектами, а глав­ное -  своими героями, которым хочется подражать. Выбирая себе этих ге­роев, идентифицируя себя с ними, подростки следуют их манерам, стара­ются делать все так же, как их кумиры, пользоваться теми же товарами и услугами. Так, исподволь, используя потребности подросткового возраста в поведенческих ориентирах, реклама воспитывает новое общество потре­бителей. Ученые, исследующие этот процесс, пытаются взывать к мораль­ной ответственности рекламистов за подобное воспитание, к их профес­сиональной этике. Ведь идентификация подростков со своими героями та­ит в себе еще и большую опасность, если при этом рекламируются товары, вредные для здоровья. Но призывы эти остаются тщетными.Конечно, обозначенная нами проблема нуждается в дальнейшем ис­следовании, поскольку влияние средств массовой информации на сознание школьников усиливается, а такой важный институт социализации, как школа, утрачивает свое влияние на этот процесс. Между тем именно шко­ле, всем ее работникам, и прежде всего социальному педагогу, принадле­жит особая роль в формировании информационной культуры школьников, готовности жить в современном информационном пространстве.

Влияние средств массовой информации на процесс социализации современного школьника

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/8059/1/makar_2004_27.pdf

Влияние средств массовой информации на процесс социализации современного школьника

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University