Замолина, И. П.

Хакимова, Э. Г.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

жениям, успеху, ориентации на получение хо-роших результатов. Студенты с выраженными низкими значениями мотивации избегания не-удач, не боятся проявлять себя, ориентированы на получение высоких результатов своей дея-тельности. Очень высокие баллы по шкале избегания неудач говорят о сильных защитных реакциях человека, мешающих ему полноценно прояв-лять свои способности. Результаты представленной работы про-должают исследования ассертивности в кон-тексте педагогического взаимодействия и от-крывают возможности ее формирования и раз-вития в рамках профессиональной подготовки педагогов.  Э.Г.Хакимова, И.П. Замолина РГППУ, Екатеринбург  Взаимосвязь групповой  сплоченности и успеваемости  учащихся михайловского  профессионального колледжа  Человек социален по своей природе, он постоянно взаимодействует с другими людьми, постоянно находится в системе межличностных отношений. Характер отношений в группе, в которой человек проводит большую часть сво-его времени, оказывает огромное влияние как на него (на его настроение, установки, поведе-ние), так и на группу в целом (на достигнутые результаты, быстроту и эффективность выпол-нения деятельности). Отношения во многом определяются степенью совпадения общих це-лей, мнений, оценок, позиций членов группы.  Степень, при которой все члены группы в наибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью, а также приверженность членов к группе, называется сплоченностью. Сплоченность исторически рассматрива-ется, как важнейшая переменная малой группы. Ее рассматривают различные дисциплины, включая социологию, социальную, организаци-онную, юридическую, спортивную и военную психологию, потому, как сплоченность пони-мается в качестве необходимого условия ста-бильного функционирования и продуктивности деятельности группы. Изучение сплоченности занимались в за-рубежной психологии – Л. Фестингер, Т. Нью-ком, А. Бейвелас, А. Зандера, К. Левин; в оте-чественной - В.И. Зацепин, Ю.Л. Наймер, В.В. Шпалинский, Н.Н. Обозов, А.В. Петров-ский и др. Предметом в данной работе является взаимосвязь групповой сплоченности и успе-ваемости учащихся. Объектом обследования являются уча-щиеся второго курса Михайловского профес-сионального колледжа (МПК), обучающиеся по различным специальностям. Цель – изучение групповой сплоченности и ее взаимосвязь с успеваемостью группы. Задачи, которые ставит перед собой автор, можно сформулировать следующим образом: • провести теоретический анализ работ, посвященных проблемам исследования спло-ченности; • проведение эмпирического исследо-вания групповой сплоченности и ее взаимосвя-зи с успеваемостью учащихся; • определение групповой сплоченности и уровня успеваемости; • описать полученные результаты и обозначить пути формирования группой спло-ченности. Гипотеза – существует определенная взаимосвязь между групповой сплоченностью и уровнем успеваемости в группе: чем выше груп-повая сплоченность – тем выше успеваемость. Обследование учащихся разных специ-альностей проводилось в михайловском про-фессиональном колледже (именуемой далее МПК), находящемся в г. Михайловске Сверд-ловской области. МПК является учреждением начального и среднего профессионального об-разования. В исследовании приняло участие 66 че-ловек, из них 2 мужских групп № 231 (24 чело-века; специальность - машинист экскаватора, 170     машинист буровой установки) и № 232 (19 че-ловек; специальность - помощник машиниста локомотива, электрослесарь) и одна смешанная группа №238 (18 девушек и 5 юношей; специ-альность - повар-кондитер). В итоге получается 48 юношей и 18 девушек. Все обследуемые яв-ляются учащимися II курса МПК. Возраст уча-стников обследования варьируется от 16 лет до 18 (средний возраст – 17 лет).  В процессе процедуры обследования бы-ли применены методики: методика определе-ния индекса групповой сплоченности Сишора, методика определения уровня ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы. Теоретическая значимость состоит в том, что рассматриваются различные феноменоло-гические описания к проблеме сплоченности, разнообразие в ее понимании.  Практическая значимость заключается в том, что данные, полученные в ходе обследова-ния, будут предоставлены психологу МПК и мастерам групп, в последствии могут быть ис-пользованы при работе с учащимися, и форми-ровании более высокого уровня сплоченности, как ценностно-ориентационного единства групп. В результате анализа данных методики определения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы мы получили следую-щие. Учащиеся групп 232 и 231 обладают при-мерно одинаковым уровнем ЦОЕ (232 – 0,34; 231 – 0,33), что выше, чем в группе 238 (0,28). Эти данные характеризуют группы 232 и 231, как промежуточные по уровню развития ЦОЕ, т.е. группы-ассоциации. Межличностные от-ношения опосредованы общими целями, цен-ностями, содержанием, значимые для каждого члена группы, они строятся на основе соперни-чества, избегания и приспособления.  Группа 238 характеризуется как диффуз-ная группа с отдельными социально-психологическими характеристиками группы-ассоциации. Характерно появление микро-групп, отношения складываются на основе привлекательности, симпатии, выгоды. Спло-ченность данной группы обусловлена в боль-шей степени ценностями в отношении учебы и отношением к товарищам. Надо отметить, что группа 238 – это смешанная группа, и в отли-чие от других групп, состоящих из одних толь-ко юношей, в ней численное большинство - де-вушки. Что от части может объяснить получен-ные данные. По результатам описательной статистики можно сделать вывод, что уровень индекса групповой сплоченности во всех трех группах примерно одинаков. Во всех группах встреча-ются респонденты с низким индексом группо-вой сплоченности (хmin231=8), (хmin232=9), (хmin238=6) и с высоким (хmax231=17; хmax232=18, хmax238=18).  В целом, обобщая данные описательной статистики по двум методикам можно сделать вывод, что группы 231, 232 и 238 характеризу-ются средним уровнем сплоченности. Сплочен-ность обусловлена единством ценностных ори-ентаций по отношению к учебе, по отношению к товарищам и учебно-организационным умени-ям. Отношения в группах строятся как на взаим-ных симпатиях, привлекательности, так и на ос-нове учебных целях, ценностях, определенных статусов и занимаемых позиций, с которыми согласно большинство учащихся в группе. Практически все стремятся сохранить свое членство в тех группах, в которых учатся. Но надо отметить, что мужские группы (231,232), показали уровень сплоченности выше, хоть и не намного, чем смешанная группа (238), состоя-щая в основном из девушек. Мы, склонны это объяснить определенным типом поведения в группах, личностными особенностями юношей и девушек, гендерными особенностями или со-циальными нормами и установками.  Был подсчитан 3 семестр в каждой груп-пе – 231, 232 и 238 (мы его взяли потому что отличается от первых двух; Так же с руководи-телем выявили среднюю оценку успеваемости учащихся всех групп. Таким образом, можно сделать вывод: что на первом месте по успеваемости находит-ся 238 группа, так как в группе среднее значе-ние составляет 4,8, что ближе к 5; на втором месте 231 группа, среднее значение – 4,3 и на 171     172     третьем месте 232 группа, в ней среднее значе-ние успеваемости составляет 3,9. Так же подсчитали в % сколько человек учатся на «5», «4» и «3». В 231 группе на «хо-рошо» учатся – 16 человек (69,57%); на «от-лично» - 3 человека (13,04%); на «удовлетвори-тельно» - 4 человека (17,39%). В 232 группе на «хорошо» учатся – 13 человек (65 %); на «отлично» - 1 человек (5%); на «удовлетворительно» - 6 человек (30%), и в 238 группе на «хорошо» учатся – 12 человек (52,17 %); на «отлично» - 9 человек (39,13%); на «удовлетворительно» - 2 человека (8,7%), в смешанной группе отличников больше, так как большинство девушек - 18. Если обобщая все группы в целом, то мы получаем (общая схема в % по 3ему семестру): «хорошо» - 41 человек (62,12 %); «отлично» - 13 человек (9,7%); «удовлетворительно» -  12 человек (18,18%). Таким образом, можно сделать вывод, что все учащиеся МПК в среднем обучаются на оценку «хорошо». В итоге проделанной работы мы выясни-ли, что группы 231, 232 и 238 характеризуются средним уровнем сплоченности. Сплоченность обусловлена единством ценностных ориентаций по отношению к учебе, по отношению к това-рищам и учебно-организационным умениям. Отношения в группах строятся как на взаимных симпатиях, привлекательности, так и на основе учебных целях, ценностях, определенных стату-сов и занимаемых позиций, с которыми согласно большинство учащихся в группе.  Взаимосвязь между сплоченностью и уровнем успеваемости в трех группах не обна-ружена – гипотеза не подтвердилась. Все полученные в ходе работы данные будут предоставлены психологу, и мастерам производственного обучения для оптимизации взаимоотношений в группах, их обучению, по-вышению эффективности уровня сплоченности и успеваемости.  

Взаимосвязь групповой сплоченности и успеваемости учащихся Михайловского профессионального колледжа

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/8895/1/pp_2010_77.pdf

Взаимосвязь групповой сплоченности и успеваемости учащихся Михайловского профессионального колледжа

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University