Смирнова, С. В.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

ного усвоения. Они образуют необходимый фон, способствующий прояв­лению глубинных чувств, желаний, выражению лучших качеств личности.Таким образом, можно заключить, что идея совместного воспитания в педагогической концепции А.С. Макаренко является ее интегральной (неотъемлемой) частью, а реализация этой идеи способствовала достиже­нию более эффективных и качественных результатов в процессах граж­данской и личностной социализации воспитанников.Библиографический список1. Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. Т.2. М.: АПН РСФСР, 1957.2. Макаренко А.С  Соч.: В 7 т. Т.5. М.: АПН РСФСР, 1958.С. В. СмирноваВоспитанницы А.С. МакаренкоВ большинстве работ А.С. Макаренко и публикаций о его педагоги­ческой деятельности в качестве объекта воспитания, воздействия воспи­тателя выступают мальчики-коммунары. Наш интерес сосредоточен на поиске материалов, иллюстрирующих общее и специфику в воспитании девочек, их дальнейших судеб, как профессиональных, так и личностных. Обращение к опыту Антона Семеновича Макаренко не случайно, по­скольку гендерный подход актуален и по сей день.Антон Семенович придавал большое значение постановке перед со­бой практической цели: сделать из этого мальчика или девочки настояще­го культурного советского человека, работника, которого можно будет выпустить из учреждения как полезного гражданина, квалифицированно­го, грамотного, политически образованного и воспитанного, здорового фи­зически и психически. Среди девушек-коммунарок были выдающиеся ор­ганизаторы, талантливые шлифовальщицы и артистки, заботливые сани­тарки и отличные спортсменки.Так, воспитанница Татьяна Клеточкина, впоследствии окончив­шая консерваторию, стала профессиональной артисткой. С первых днейпребывания в коммуне была направлена в швейную мастерскую. При коммуне был организован драмкружок. Обладавшая неплохим голосом, Таня Клеточкина вскоре вошла в его состав. Прошло четыре года, за вре­мя которых коммунары совершили не одну экскурсию: они побывали и в Крыму, и на Кавказе, и на Волге. Татьяна ходила заниматься к учителю музыки, который советовал ей идти в музыкальную школу. Она написала письмо в Московскую консерваторию, однако туда принимали лишь тех, кто имел некоторое музыкальное образование. А.С. Макаренко принял ак­тивное участие в дальнейшей музыкальной карьере девушки [1, с. 250].А.С. Макаренко придавал большое значение и выбору профессии воспитанницами. Примером этого может служить история Клавдии Ти­мофеевны Борискиной. До того, как Клавдия стала актрисой, она работа­ла на заводе электрообмотчицей. Шефом коммуны являлся театр россий­ской драмы. Когда народные артисты Крамов и Петров ставили у них спектакль, А.С. Макаренко посоветовал ей принять в нем участие. Позже она поступила в студию театра российской драмы. За многие годы работы в театре она исполняла такие роли, как Катюшу в «Детях Ванюшина», Ма­шеньку в «Машеньке», Аниску в «Нашествии», играла в «Мещанах», «Кому подчиняется время» и других спектаклях.Еще одним аспектом педагогической деятельности А.С. Макаренко является воспитание у коммунаров гражданственности, патриотизма. Сре­ди воспитанниц Антона Семеновича были девушки, проявившие доблесть и отвагу в период Великой Отечественной войны. Он смог сделать из по­ступивших в коммуну трудновоспитуемых людей достойных защитников и патриотов Отечества. Говоря о защитниках Отечества, чаще всего под­разумевают мужчин, но женщины-коммунарки показали, что они способ­ны постоять за свой народ и выдержать все тяготы и невзгоды войны. Нам удалось собріать материал о некоторых из них.Ганна Красникова. Работала в коммуне на заводе им. Феликса Эд­мундовича Дзержинского (ФЭД) по производству фотоаппаратов). Свою рабочую жизнь она начала с обмотчицы, затем стала хронометражистом и параллельно закончила вечерний индустриальный рабфак. Во время Вели­кой Отечественной войны отдала много сил обороне своей любимой От­чизны. Была награждена медалью «За трудовую доблесть».Другая воспитанница А.С.Макаренко, Олимпиада Витальевна Ма­каренко (коммунарка-дзержинка 1928-1935 гг., племянница Антона Се­меновича, воспитывавшаяся в его семье, но считавшаяся равноправным членом коммунарского коллектива). Она была медсестрой и во время Ве­ликой Отечественной войны стала зенитчицей, воевала на Юго-Западном фронте в «Сталинградском» полку. Долгое время после войны работала в научном архиве Академии педагогических наук СССР [2, с. 34-38].Галина Константиновна Геращенко (коммунарка-дзержинка 1934-1938 гг.) -  еще одна из воспитанниц А.С. Макаренко. Попав в ком­муну 13-летней девочкой, воспитывалась в ней четыре года. Когда нача­лась война, Галине было 19 лет. Работала в Воронежском издательстве, одновременно учась на курсах медсестер. С первых месяцев войны рабо­тала в эвакогоспитале, через год добровольно ушла на фронт. Старшина медицинской службы Галина Геращенко воевала с сентября 1942-го по май 1945-го на Кавказе, Украине, в Польше, Германии, Чехословакии. Она награждена медалями «За боевые заслуги», «За оборону Кавказа», «За по­беду над Германией». Многих вынесла с поля боя, спасая от смерти.Подводя итоги нашего поиска, следует отметить действия А.С. Ма­каренко по установлению системы отношений с каждой воспитанницей, его настойчивое стремление разгадать тайну интересов и склонностей, присущих каждой отдельной девочке, создать условия для развития этих задатков, показать перспективы ее дальнейшего жизненного пути.Вопросы женского воспитания будут актуальны всегда, поскольку на женщине лежит большая ответственность за построение семьи, а зна­чит и жизни общества в целом. Ее воспитание имеет свою специфику. В особенности это относится к девочкам, попавшим в трудные условия жиз­ни. Они более ранимы и требует к себе особого внимания, бережного от­ношения. У Антона Семеновича было много воспитанников и воспитан­ниц, но он смог уделить время каждому, помог им исправиться, выбрать жизненный путь, поддержать и обогреть добрым словом.Таким образом, можно считать, что Антон Семенович был одним из первых социальных педагогов, который работал со своими воспитанника­ми с учетом гендерного подхода.1. Макаренко А.С. Марш 30-го года. М., 1967.2. Чубарое Л. А. Макаренковцы (Что сталось с теми, кого воспитывал Макаренко). М., 1994. Ч. 1.К.А. ШараповаСущность коллективистского воспитания в теории и практике А.С. МакаренкоСущность коллективистского воспитания давно определена в теории педагогики. Оно призвано способствовать формированию личности, кото­рая способна жить для общества, строить с этим обществом нравственные человеческие отношения. На этом, в конечном счете, сходятся философы, социологи, психологи и педагоги. Эта мысль красной нитью проходит в работах А.С. Макаренко, и вся его практика была нацелена именно на кол­лективистское воспитание личности.Казалось бы, зачем нам сегодня обращаться к этой проблеме, если и так все ясно? Да, человек -  существо общественное. Он не может строить свою жизнь без учета общественных интересов, общественных идеалов, норм и принципов. В связи с ярко выраженной общественной устремлен­ностью воспитания в советские времена один из ведущих принципов про­возглашал общественное выше личного. И это казалось совершенно есте­ственным, так как идеалом считался человек, живущий во имя обществен­ного блага, главной целью жизни которого было построение коммунисти­ческого общества.Коммунистическое -  значит построенное на коллективистских нача­лах. Считалось, что противоречие личных интересов общественным -  яв­ление глубоко аморальное. В соответствии с таким положением в теории коллективного воспитания А.С. Макаренко исследователями долгое время выделялась общественная направленность, для подтверждения которой из его произведений постоянно цитировались фразы, указывающие именно на эту сторону. Например: «В Советском Союзе не может быть личности вне коллектива и поэтому не может быть обособленной личной судьбы58

Воспитанницы А. С. Макаренко

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/8117/1/makar_2008_011.pdf

Воспитанницы А. С. Макаренко

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University