The paper proposes the inclusion in the educational process of training engineers discipline «iconics» as a visual modeling courseВ статье предлагается включение в образовательные процессы подготовки инженеров дисциплины «Иконика» в качестве визуально-моделирующего курс

Stepanov, A. V.

Stepanova, T. M.

Степанов, А. В.

Степанова, Т. М.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

154 гогический» и включение термина «технологический» в логотипе РГППУ может быть представлено ориентировочно в следующих комбинаторных вариантах: Российский государственный университет образовательных профессиональных технологий; техно-логический профессионально-образовательный университет;… технологический обра-зовательный университет;… образовательно-технологический университет и др.  Список литературы 1. Клотер Рапай. Культурный код [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e-libra.ru/read/226683-kulturnyj-kod.html 2. Федоров В. А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика / В. А. Федоров. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. – 330 с. 3. Фоли Джон. Энциклопедия знаков и символов. – М: Вече, АСТ, 1997. – 432 с.  УДК 371.134:378.147            А. В. Степанов, Т. М. Степанова A. V. Stepanov, T. M. Stepanova ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург Russian state vocational pedagogical university, Ekaterinburg ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина» Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin s49@list.ru ИКОНИКА В ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ ICONICS IN THE TRAINING OF ENGINEERS AS AN INNOVATIVE COMPONENT Аннотация. В статье предлагается включение в образовательные процессы подготовки инженеров дисциплины «Иконика» в качестве визуально-моделирующего курса.  Abstract. The paper proposes the inclusion in the educational process of training engineers discipline «iconics» as a visual modeling course. Ключевые слова: иконика, визуальное моделирование, развитие проектного мышле-ния, новшество, инновация. Keywords: iconics, visual modeling, development of project thinking, innovation, innovation. Педагогическая инноватика как отрасль науки изучает процессы обновления пе-дагогической деятельности в совокупности и различных её системных компонентах: принципообразующем, законосообразном, методологическом, методическом, техноло-гическом и др. Являясь научной отраслью педагогики, инноватика векторно ориенти-рована на новизну в многовариантных её проявлениях. «Педагогический социум», в котором инноватика функционально раскрывает себя, довольно отчетливо позициони-рует её в роли «связующего компонента», осуществляющего взаимодействия научной педагогической мысли и практики. Данный подход прослеживается в исследованиях А. В. Хуторского, В. А. Сластенина, М. М. Поташника, Н. Р. Юсуфбековой и др. Функционируя как теоретико-практическая система, педагогическая инновация заявляет себя системой открытой и нелинейной, отличающейся такими присущими не-155 линейным системам характеристиками, как многовариантность, вероятность, уни-кальность, неочевидность, гибкость, интеркоммуникативность [1, 2]. Как правило, рост данных показателей системы осуществляется неравномерно, что, тем не менее, требует стремления к временной согласованности элементов, подчи-нению их балансу в рамках взаимодействия теории и практики. Важно сбалансировать «текучесть» педагогических явлений, а также отразить это в необходимых понятиях, определяемых закономерными, позитивно ориентирован-ными «социальными аттракторами». Иконика как интегральная учебная дисциплина, связанная с системой визуаль-ного анализа и моделирования объектов окружающего мира [3], может стать одним из таких позитивных «социальных аттракторов», способствующих воспитанию, в том числе и инженерных кадров. Актуальность того или иного явления (в социуме) так или иначе связана с ситу-ативной аттракцией и определяется ей. Притягательность (аттракция) визуально-моделирующей деятельности в социуме постоянно нарастает. Преимущественный объ-ем получения человеком именно визуальной информации (по выводам психологов до 80-85% от общего объема) требует повышенного внимания к визуальной составляющей деятельности человека. Это подтверждается развитием дизайнерских профессиональ-ных и образовательных направлений, резким увеличением контингента детских худо-жественных школ и студий, произошедшим за последние 15-20 лет, и, конечно, «то-тальным» обращением к компьютеру как моделирующему инструменту. В сложившейся ситуации особое значение освоение визуально-моделирующей деятельности приобретает для сферы инженерных профессий. Инженерная педагогика в России была в 19 в. – начале 20 века была связана с вниманием к изобразительной деятельности (рисунок). Вполне возможно, что ярчай-шие российские достижения в инженерии ХХ века связаны в определенной степени с обучением инженеров рисованию, которое давало возможность не только воспроизво-дить графически видимые объекты, но и анализировать их, а также создавать на их ос-нове новые.  Только в перцептивно-аналитическом рисунке (доминирующем в содержании обучения) форма окончательно могла быть представлена в совпадающем целостном (конгруэнтном) виде, что было очень важно для специфики инженерного мышления. Полная замена инженерного рисунка на инженерное черчение, произошедшая в наши дни, не обеспечивает желаемого результата в обучении будущих творцов материальной культуры, т.к. из целостного состояния проектируемого объекта «исчезают» некоторые важные параметры (материальность, фактура и др.). Для инженера очень важно видеть объект точно, исчерпывающе во всех компонентах. Не случайно компьютерное моде-лирование, которое эти компоненты интегрирует, в последнее время становится веду-щим видом проектного моделирования вообще. Привлекательность компьютерного моделирования, прежде всего, надо связать с целостностью модельного воспроизведения объекта, его конгруэнтностью будущему продукту в комплексе параметров: конструкции, пропорциях, масштабе, фактуре, цвете и т.д. В компьютерном моделировании информация о проектируемом объекте даётся почти в полном объеме необходимых параметров. Что предоставляет возможность как 156 бы реального воплощения проектной идеи. В то же время компьютерное мо-делирование не решает в большой степени проблемы поиска идеи, её «творческого об-наружения». Не умаляя важнейшего значения компьютерного моделирования, всё же стоит напомнить, что именно рисунок во все времена был первоначальной импульсивной формой, «обнаруживающей» ту или иную идею инженерного или дизайнерского объ-екта. Остается рисунок таким и сейчас. В этом заключается его современный функцио-нал, предназначение: начиная от обнаружения «размытого, нечеткого образа идеи и за-вершая окончательно сформированным объектом (продуктом), в котором синтезируют-ся категории «польза», «прочность» и «красота», представленные еще древнеримским архитектором Витрувием в его классическом тезисе. Для выхода на новую идею следует (чаще всего) идти вразрез с общепринятым мнением, проявлять своеобразный «временной субъективизм» для привнесения и вну-шения «новой нормы». В науке существует такое понятие, как «неточные методы». Одним из пионеров связанного с данным понятием направления выступил французский математик А. Заде, разработавший программу т.н. «логики с нечеткой истинностью». В данном случае чет-кая научная логика как бы уступала на время место воображению с его размытостью, но оригинальными траекториями поиска. Академик П.Капица в свое время заметил, что «острое логическое мышление», которое свойственно математикам, при построении новых основ мешает, поскольку оно сковывает воображение [4, с. 18]. Работа воображения – это процесс внутренний, интериоризированный, связан-ный с моделированием по представлению, включением интуиции и подсознательных структур психики. Для овладения «инструментарием» воображения необходимо созда-вать условия для его формирования, которые в большой степени определяются практи-кой образного мышления. Развитие образного мышления в концентрированном виде можно осуществлять в рамках иконики как учебной дисциплины, направленной на подготовку творческих инженерных кадров. Иконика (как интегральная визуально-моделирующая учебная дисциплина) даст возможность будущему инженеру целостно и системно видеть процесс моделирования в его интериоризированном и экстериоризированном планах. Таким образом, обобщая материал, представим следующие тезисы:  1. На уровне новшества нами предлагается включение в образовательные про-граммы подготовки инженеров дисциплины «Иконики», как нового интегрированного курса, содержанием которого является целостное образное моделирование проектируе-мых объектов материальной культуры, включающее процессы восприятия, анализа и синтеза формы. 2. Как инновационный продукт «Иконика» разрабатывается авторами статьи на научно-теоретическом и практическом уровнях. 3. На уровне инновации иконику возможно подготовить к внедрению, так как в настоящее время есть в принципиальном объеме её компоненты: методология, методи-ка, рисунок, живопись, цветоведение, композиция и др. 157 4. Объем нагрузки для освоения иконики как проектного инженерного ин-струментария в пропедевтическом варианте можно ориентировочно определить в 180 учебных часов. Список литературы 1. Березина Т. Н. Время как вероятность / Т. Н. Березина // Мир психологии. − 2011. − № 3. − С. 30−43. 2. Добрицина И. А. От постмодернизма – к нелинейной архитектуре: Архитектура в контексте современной философии и науки / И. А. Добрицина. − Москва: Прогресс – Традиция, 2004. − 416 с. 3. Степанова Т. М. Иконика: проектная концепция новой, интегральной учебной дис-циплины / Т. М. Степанова, А. В. Степанов // Альманах современной науки и образования. − 2013. − № 12 (79). – С. 160−164. 4. Сухотин А. К. Ритмы и алгоритмы / А. К. Сухотин. − Москва: Молодая гвардия, 1985. − 222 с.  УДК 378.016:004.9      О. В. Тарасюк, К. А. Федулова O. V. Tarasyuk, K. A. Fedulova ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально- педагогический университет», г. Екатеринбург Russian state vocational pedagogical university, Ekaterinburg olga.tarasyuk@rsvpu.ru, fedulova@live.ru О ПРОЕКТИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО МОДУЛЯ «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ» ДЛЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ABOUT DESIGNING THE CONTENT OF INTERDISCIPLINARY MODULE «COMPUTER MODELINING» FOR PREPARATION OF THE BACHELOR OF THE VOCATIONAL TRAINING Аннотация. В статье рассматриваются вопросы проектирования содержания подготов-ки к компьютерному моделированию и его реализация через внедрение междисциплинарного модуля «Компьютерное моделирование». Abstract. The author of the article deals with the designing of the maintenance of training to computer modeling and its implementation through the introduction of inter-disciplinary module «Computer modeling». Ключевые слова: компьютерное моделирование, компетенции бакалавра профессио-нального обучения, проектирование содержания подготовки, междисциплинарный модуль.  Keywords: computer modeling, the competences Bachelor of the vocational training, design of training content, interdisciplinary module. В настоящее время в профессиональной деятельности бакалавров профессио-нального обучения не обойтись без использования информационных ресурсов, компь-ютерных программ и их обеспечения. Профессиональный облик бакалавра профессионального обучения, его профес-сионально-педагогическая подготовка осуществляется, прежде всего, в системе про-фессионально-педагогического образования (ППО). 

Iconics in the training of engineers as an innovative component

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/4883/1/ippo_2015_1_045.pdf

Iconics in the training of engineers as an innovative component

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University