Низова, Л. М.

Федорова, Н. В.

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University

28Л.М. Низова, Н.В. Федорова(ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет»)БАКАЛАВРИАТ: ВЛИЯНИЕ НА ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ ПГТУПоволжский государственный технологический университет пе-решел на многоуровневую систему более десятка лет тому назад. Уни-верситет имеет лицензии на право ведения деятельности в области высшего профессионального образования по 38 направлениям бака-лавриата. Реализуемые университетом программы высшего професси-онального образования входят в 17 укрупненных групп специальностей и направлений подготовки. Нами были рассмотрены технологии подготовки бакалавров на примере факультета социальных технологий (далее ФСТ) по специ-альности «Социальная работа». Из 10 факультетов вуза он является са-мым молодым, которому в 2013 г. исполнилось всего 10 лет. Главным достоинством ФСТ в пространстве не только Республики Марий Эл, но и России является его международная учебная и научная актив-ность. Он имеет устойчивую систему международных стратегических партнеров. Развиваются отношения с гуманитарными факультета-ми университетов в Берлине и  г. Коттбус (Германия), Санкт-Пельтен (Австрия), г. Нимеген (Голландия), Варшаве (Польша), Братиславе, г. Трнава (Словакия), г. Барановичи и Минске (Беларусь). Ежегодно на факультете проходят недели весенних лекций, читаемых профессо-рами и профессионалами из США, Германии и Турции, а также меж-дународные видеоконференции с университетом «Конкорд» (США). Студенты факультета участвуют в международных проектах, в рамках летних практик, более 100 из них выезжают на зарубежные бесплат-ные стажировки в США, Германию, Турцию, Словакию и Белоруссию. Факультет выступает инициатором многих известных всероссийских и международных конференций. Ежегодно проводятся две всероссий-ские научно-практические конференции с международным участием: «Вавиловские чтения» и «Молодежная весна».Главные учебные дисциплины, которые изучаются – это теория, технология и история социальной работы, социология, психология и педагогика, антропология, семьеведение, феминология, конфликто-логия, гендерология, геронтология, социальные технологии; социаль-ное право, медико-социальные основы здоровья, социальная экология, Электронный архив УГЛТУ29социальный менеджмент, социальный маркетинг, социальная статисти-ка, социальная экономика, социальное прогнозирование и проектиро-вание, социальное предпринимательство; управление и администриро-вание в социальной сфере, психосоциальная и социально-медицинская работа, социально-педагогическая работа с населением, работа с семь-ей и детьми, социально-правовое консультирование и посредничество, социальное страхование, пенсионное обслуживание.В учебной программе предусмотрено изучение дисциплин «Заня-тость населения и ее регулирование» и «Современный рынок труда». Образовательный процесс по специальности осуществляется высоко-квалифицированными научно-педагогическими кадрами, более 90 % из которых – кандидаты и доктора наук в различных областях знаний. Качество знаний гарантировано инновационными педагогическими технологиями и методиками, эффективным сочетанием автономных и интенсивных режимов обучения, личностно-ориентированным под-ходом. Студентам предоставляется возможность освоить мультимедий-ные и интерактивные средства [1].Все это способствует получению не только всесторонних знаний, но и практических навыков. Потребность в специалистах по социаль-ной работе сохраняется на высоком уровне как в государственном, так и негосударственном секторах. Выпускники востребованы в учрежде-ниях Министерства социальной защиты и труда, Министерства вну-тренних дел, Пенсионного фонда, Департамента занятости населения, центрах социально-психологической помощи, консультативных цен-трах, учреждениях Министерства здравоохранения, в сфере социаль-ного предпринимательства.Мониторинг показал, что лишь один выпускник за 5 лет получил официальный статус безработного. Более того, некоторые из них успеш-но влились в трудовые коллективы, заняли достойное место в обществе, осуществили карьерный рост. В то же время, отдельные выпускники тру-доустроились не по специальности, вынуждены были для повышения конкурентоспособности получить дополнительную профессию, на что обратил особое внимание Президент РФ в предвыборной статье «Строи-тельство справедливости. Социальная политика для России» [2].Для более глубокого изучения данной проблемы нами было про-ведено социологическое исследование двух категорий респондентов: студенты выпускных курсов, специалисты, окончившие факультет по специальности «Социальная работа». Результаты исследования по-зволили сделать следующие выводы:Электронный архив УГЛТУ301) респонденты выделили такие достоинства факультета как: воз-можность зарубежных стажировок и практик (95,2 %), преподаватель-ский состав (42,9 %), обширность дисциплин (23,8 %), международные связи (лекции немецких, американских профессоров) (14,3 %), возмож-ность участия в научно-практических конференциях (14,3 %), процесс обучения (9,5 %), возможность совмещения учебы с работой (9,5 %), за-нятия волонтерской деятельностью (4,8 %) (рис. 1);Рис. 1. Ранжирование мнений респондентов о достоинствах факультета  социальных технологий2) большинство респондентов считают, что главными трудностями при устройстве на работу являются низкая заработная плата (выпускни-ки – 77,8 %, специалисты – 78,1 %), отсутствие рабочих мест по специ-альности (соответственно 27,8 % и 18,8 %), отдаленность рабочего места от места жительства (3,7 % и 12,5 %), несоответствие выпускников тре-бованиям работодателей (выпускники – 5,5 %) (рис. 2);Рис. 2. Ранжирование мнений респондентов о трудностях  при поступлении на работуЭлектронный архив УГЛТУ313) студенты критически оценили свои знания и навыки: теорети-ческие знания студентов превышают практические навыки, что наце-ливает вуз на дальнейшее развитие социального партнерства с работо-дателями (таблица);Теоретические знания и навыки респондентовТеория Практика«4» 53,7 % «4» 40,7 %«5» 37 % «3» 35,2 %«3» 7,4 % «2» 14,8 %«2» 1,9 % «5» 9,3 %4) респонденты отметили следующие пожелания вузу: иметь кво-тируемые рабочие места для выпускников в организациях по профилю организации (студенты – 48,1 %, выпускники – 46,8 %), параллельно давать дополнительную профессию (соответственно 44,4 % и 75 %), обучать предпринимательской деятельности и самозанятости (38,9 % и 25 %), внедрять интерактивные технологии обучения с приглашени-ем специалистов-практиков (35,2 % и 288,1 %), направлять на производ-ственную практику с гарантией трудоустройства в данной организации (25,9 % и 18,8 %), включить в программу обучения предметы приклад-ного характера (24,1 % и 25 %).Для достижения сбалансированности рынка образовательных ус-луг и рынка труда, а также решения вышеназванных проблем в рамках законодательства о занятости населения [3], по нашему мнению, целе-сообразно принять следующие меры:– развивать государственно-частное партнерство между факуль-тетом и работодателями социальной сферы в форме привлечения их к учебному процессу, выделения специалистов руководителями- наставниками производственных студенческих практик, проведения стажировок, создания малых предприятий с участием студентов, кво-тирования рабочих мест для специалистов и т. д.;– повышать конкурентоспособность выпускников на рынке тру-да за счет дополнительного образования, привлечения их к научным исследованиям и развития опыта и практики путем совмещения учебы и трудовой деятельности.Электронный архив УГЛТУ32Библиографический список1. Информационный материал о факультете социальных техноло-гий ПГТУ. URL: http://www.volgatech.net/2. Путин В.В. Строительство справедливости. Социальная поли-тика для России // Комсомольская правда.– 2012.– 13.02.2012.3. Закон РФ от 19 апреля 1991 г. № 1032–1 «О занятости населе-ния в Российской Федерации».Н.В. Белозёрова(Сыктывкарский лесной институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет им. С.М. Кирова»)РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ  В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВОдним из условий решения задач, стоящих перед современным образованием, является использование исследовательского подхода к обучению. Так именуется подход к обучению, построенный на осно-ве естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира *.В современных условиях технология обучения, основанная на массовой передаче знаний, навыков и умений студентам становит-ся неконкурентоспособной. Как и в зарубежной модели обучения сего- дня в российском образовании большую роль играет самостоятельная работа учащихся. Общение преподавателя связано не столько с пере-дачей информации, сколько с проверкой правильности тех или иных навыков и умений. Акцент образовательной деятельности переносится на формирование у студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать свои действия.Таким образом, необходимые умения и навыки можно сформи-ровать только посредством активных мыслительных и практических * Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учеб. пособие. М., 2006.Электронный архив УГЛТУ

Бакалавриат: влияние на трудоустройство выпускников ПГТУ

https://elar.usfeu.ru/bitstream/123456789/3136/1/Nizova.pdf

Бакалавриат: влияние на трудоустройство выпускников ПГТУ

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University