Левинская, Г. Н.

Левинский, Ю. Б.

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University

231Часть 3РАЗВИТИЕ  ТЕХНОЛОГИЙ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  МАГИСТРОВГ.Н. Левинская, Ю.Б. Левинский(ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»)МАГИСТРАТУРА  ГЛАЗАМИ  МАГИСТРАНТОВМагистр [лат. Magister – учитель] – первая ученая степень, при-суждаемая университетами лицам, выдержавшим специальный экза-мен и публично защитившим диссертацию [1].Магистрант – кандидат на получение ученой степени магистра, называющийся так в период времени от экзамена до защиты диссерта-ции [1].Уже из определения следует, что магистрант – это субъект на-учно-образовательного процесса. Для него приоритетными должны быть, по меньшей мере, два вида деятельности: приобретение новых профессиональных знаний и навыков и создание личного научного продукта.В свете таких довольно упрощенных представлений мы по-пытались выявить у самих магистрантов то, что интересует их бо-лее всего в процессе магистерской подготовки, что является важ-ным и целесообразным или мешает их эффективной деятельности. Основу такого мониторинга составили пять вопросов с вариантами ответов. По каждому ответу предлагалось назначить рейтинговый балл от 0 до 10. В дополнение к указанному перечню можно было дать свои предложения, сопровождая их личными комментариями и оценками.Результаты проведенного исследования показывают достаточ-но высокий уровень согласованности мнений магистрантов и их убежденность в необходимости совершенствовать в вузе научно-ме-тодическое и организационное обеспечение самостоятельной творче-ской работы.232Опросный листВопрос № ОтветБаллмин. макс. ср.В чем  состоят  цель и ре-зультаты работы ма-гистранта?12  3   45 6Продлить свое пребывание в вузе.Получить формальный документ о более высоком уровне профессионального об-разования.Приобрести навыки научной деятельно-сти и улучшить свои творческие способ-ности.Обеспечить себе карьерный рост.*Иметь два источника дохода: зарплату в фирме и стипендию в вузе.Проживать в общежитии вуза, а не на съемной квартире01  7   40 226  10   95 100,83,8  8,6   6,62,8 5Что я счи-таю для себя интересным, обучаясь в магистра-туре?1234Новые научные знания.Расширение познаний в инженерно-про-фессиональной деятельности.Умение создавать собственный научный и практически значимый продукт.Морально-психологическое взросление и навыки публичной деятельности7785910978,08,68,46,0Какие виды обучения и дисци-плины ма-гистерской подготовки считаю целесоо-бразными и эффектив-ными?12345Методы организации и ведения научных, экспериментальных и изыскательских работ.Передачу личного опыта в области НИР преподавателями и научными руководи-телями на основе их творческих работ и достижений.Практическую подготовку в сфере науки и педагогики.Информационную базу УГЛТУ и специ-ализированных кафедр в сфере науки, магистерских и диссертационных иссле-дований.Подготовку по оформлению диссертаци-онных работ, профессиональной доку-ментации, публикаций, докладов, рекла-мы и т. п.864469108798,28,85,45,27,8233Вопрос № ОтветБаллмин. макс. ср.Что считаю лишним и ущерб-ным?1234Многообразие предметов, включенных в цикл магистерской подготовки.Дублирование дисциплин с учетом кур-са обучения на специалитете и бакалав-риате.Низкий уровень преподавания и размы-тость (неконкретность) программ подго-товки магистрантов.**Необоснованно большое количество учебных дисциплин, не имеющих прямо-го отношения к работе над магистерской диссертацией303–9107–5,46,85,28,0Что следует совершен-ствовать, развивать и внедрять?1   2    3    4  46    78  9Информационные технологии с исполь-зованием ПК на основе методик и автор-ских материалов преподавателей вуза.Интерактивные методы и средства об-учения с целью большей автономности магистрантов и увеличения доли внеау-диторной подготовки.Специализированные методики для ма-гистрантов и наглядно-демонстрацион-ные материалы к работе над диссерта-цией.Четкое направление научной деятельно-сти магистрантов в интересах кафедры.Согласованность учебных программ.Лабораторную базу и инструментальные средства для проведения эксперимен-тальных исследований в вузе на должном уровне.Подготовку по иностранным языкам.Четкие и конкретные программы по на-учно-исследовательской и учебно-педа-гогической практике.Практическую подготовку магистрантов опытными преподавателями при соот-ветствующих контрольно-зачетных ме-роприятиях.3  3    7    3 5 10   37  49  7    10    7 10 10   88  95,6  5,2   8,3   4,6 7,4 10   5,07,0  6,3Продолжение таблицы234Вопрос № ОтветБаллмин. макс. ср.10  11Уменьшение количества аудиторных за-нятий и выделение для плановых заня-тий в вузе одного – двух дней.Аттестацию магистрантов по результа-там их текущих достижений и результа-там выполнения плана работы над дис-сертацией (статьи, доклады, проведение стажировочных занятий, презентации, участие в х/д НИР и т. д.)3  26  54,0  3,0  * Относится к магистрантам, сочетающим с учебой работу в качестве сотруд-ников сторонних фирм и предприятий.** Заявлено магистрантами в дополнение к списку вопросов анкеты.Результаты позволяют выделить следующие приоритетные аспекты в данной сфере научно-образовательной деятельности, кото-рые могут способствовать оптимизации процесса магистерской под-готовки:1. Мотивация – приобретение навыков научной деятельности, но-вые знания и профессионализм (рейтинг К = 9  ... 10 баллов, согласован-ность – р = 0,85 ... 0,95).2. Малозначимые задачи, цели и устремления – пребывание в вузе, место в общежитии, стипендия, формальный диплом.3. Учебные и организационные недостатки в работе с маги-странтами – повторяемость дисциплин и учебных программ, недоста-точный уровень научно-теоретической подготовки.4. Целесообразность и эффективность, интерес к учебе и науке – понятные, доступные и эффективные методы НИР, передача личного опыта преподавателями и научными руководителями, избирательность предметов магистерской подготовки и качество обучения (К = 8 ... 10, р = 0,9 ... 0,95).5. Перспективы и пожелания – создание лабораторий для ре-ализации НИР (К = 10, р = 1,0), внедрение автономных интерактив-ных методов и средств обучения, согласованность учебных программ и специальная подготовка по выполнению диссертационной работы (К = 8 ... 10, р = 0,9).Окончание таблицы235Полагаясь на объективность суждений магистрантов и учитывая общепринятые требования к процессу обучения, можно сделать следу-ющие выводы:1. Успешность магистрантов зависит от того, насколько они моти-вированы в своей работе и убеждены в перспективности своего соци-ально-профессионального положения после присуждения ученой сте-пени.2. Для повышения качества магистерской подготовки необходимо создать хорошо оснащенные исследовательские лаборатории и обеспе-чить их оборудованием, отвечающим современным требованиям.3. Следует оптимизировать учебные программы и подбор специ-альных дисциплин с тем, чтобы исключить все то, что загромождает работу магистранта и не способствует прямым образом созданию ма-гистерской диссертации.4. Магистранта можно увлечь творческой работой только тогда, когда сам преподаватель служит примером творческой личности. На-учная деятельность преподавателя – это не личное дело, а необходимая предпосылка преподавания [2].Библиографический список1. Толковый словарь русского языка / под ред. Ушакова Д.Н. – Гос. из-во иностр. и национ. словарей, М, 1938, 1040 с.2. Веников В.А., Шнейберг Я.А. Мировоззренческие и воспита-тельные аспекты преподавания технических дисциплин: метод. пос. – М.: Высш. школа, 1979, 111 с.И.Т. Глебов(ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»)ПРАВИЛЬНО  ЛИ  МЫ  ГОТОВИМ  МАГИСТРОВ?Магистратура – это второй уровень двухуровневой системы выс-шего образования российской образовательной системы [1]. В маги-стратуре продолжают обучение выпускники бакалаврских образова-тельных программ и дипломированные специалисты.

Магистратура глазами магистрантов

https://elar.usfeu.ru/bitstream/123456789/3123/1/Leviinskaia.pdf

Магистратура глазами магистрантов

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University