Hugonier, Bernard

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Tasa bruta de matrícula (GER por sus siglas en inglés) –La tasa bruta de matrícula se obtiene dividiendo el total de ma-trículas por el total de la población de las cohortes de cinco añosque siguen al año de entrada «normal» en la universidad (es de-cir, si el año de entrada normal son los 18 años, se usa como de-nominador a toda la población de 19 a 23 años).NOTASLas Tablas IV.1 y IV.2 se basan en los datos sobre la matricula-ción de estudiantes del Instituto de Estadística de laUNESCO (UIS). Los datos relativos a todos los países se re-fieren al período 2001-2002, excepto los siguientes:• 2003-2004 – Pakistán (recopilados por el autor).• 2002-2003 – Singapur (recopilados por el autor).• 2000-2001 – Albania, Austria, Barbados, Bélgica, Canadá,China, Chipre, Dinamarca, Eslovenia, Estados Unidos, Es-tonia, Finlandia, Francia, Grecia, India, Irlanda, Italia, Is-landia, Islas Caimán, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Ma-cedonia, Malta, Noruega, Países Bajos, Portugal, ReinoUnido, Rumania, Sri Lanka, Suiza, Tanzania, Zambia.• 1999-2000 – Angola, Benin, Chad, Comoras, Guinea-Bis-sau, Guinea Ecuatorial, Liberia, Panamá, República Cen-troafricana, San Marino, Togo, Turks y Caicos, Yemen.• 1998-1999 – Argelia, Bahrein, Congo, Costa de Marfil, Egipto,Emiratos Árabes Unidos, Gabón, Kuwait, Malawi, Micronesia,Papua Nueva Guinea, Santa Lucía, Senegal, Sudán, Vaticano.La Tabla IV.4 se basa en datos sobre el gasto procedentes delUIS. Los datos relativos a todos los países corresponden alperíodo 2002-2003, exceptuando los siguientes:• 2003-2004 – Tailandia• 2001-2002 – Alemania, Brasil, Bulgaria, Estados Unidos,Japón, Lesotho, Mauricio, Reino Unido, Samoa, Sudáfrica,Trinidad y Tobago, Zambia, Zimbabwe.• 2000-2001 – Botswana, Canadá, Costa de Marfil, Gabón,India, Papua Nueva Guinea, Ruanda. • 1999-2000 – China, Jordania, Libia, Malí, Mauritania,Santa Lucía.• 1998-1999 – Camerún, Senegal.La Tabla IV.5 combina datos de las Tablas IV.1 y IV.4 y, por lotanto, los datos relativos a cada país pueden referirse a dos añosdistintos; la Tabla IV.6 usa datos de la Tabla IV.5 y los asociaal PIB per cápita, según se explica en el pie de la tabla IV.6.321ANEXO ESTADÍSTICONo todos los países de la OCDE inviertenlo mismo en educación superior. En tér-minos de paridad del poder adquisitivo(PPA), el gasto en educación superior poralumno abarcaba en 2001 desde los3.579 USD en Polonia hasta los 22.234USD en Estados Unidos. Es decir, EstadosUnidos invierte más de seis veces más enlos alumnos que Polonia (Tabla 2). Lospaíses que más invierten son EE.UU.,Suiza, Suecia, Dinamarca y Noruega, y losque menos, Polonia, Grecia, México, Por-tugal y la República Checa (Tabla 1).La situación varía si se relaciona elgasto con el PIB per cápita. Mientras quelos países que más invierten son casi losmismos, a excepción de Hungría, los quemenos invierten difieren bastante, dadoque Islandia, Francia e Italia aparecentambién en el grupo.La situación también es distinta si, envez del gasto anual, se considera el gastopor alumno a lo largode la duración mediade la educación su-perior (sólo dispone-mos de esta informa-ción para 19 países).Por ejemplo, en Ja-pón y Austria, dondeel gasto anual esprácticamente parejo(unos 11.000 USD),el gasto acumuladodel segundo superaen casi 20.000 USDal del primero (Tabla2). Esto se debe a laduración aproximadade los estudios, queen Austria supera encasi dos años a la deJapón.La cuestión es si la proporción de fon-dos invertidos en educación superior (rela-cionada con el gasto total en educación)es similar o no a la proporción de estu-diantes matriculados en educación supe-rior (relacionada con los alumnos matricu-lados en cualquier nivel educativo). Comomedia de los 24 países de los que tene-mos información, la proporción de fondosinvertidos asciende a un 24%, mientrasque la proporción de alumnos matricula-dos es de un 14%, con una diferencia del10%. La diferencia cae por debajo del 5%en países como Francia, Grecia, Italia yCorea, pero asciende a más del 13% enIrlanda, Países Bajos, Suecia y Estados Uni-dos. Esto implica que la inversión poralumno en educación superior es, sinduda, más que proporcional al número deestudiantes, es decir, los estudiantes enestos países se benefician de condicioneseducativas bastante favorables.En 17 de los 24 países de la OCDE delos que disponemos de información, elgasto en educación superior por alumnoaumentó entre 2001 y 2005; el mayor in-cremento (más del 30%) se dio en Grecia,España, Irlanda y Turquía (Tabla 1). Estecambio se produjo en los países mencio-nados a pesar del importante aumentodel número de estudiantes. Por el contra-rio, el gasto por alumno descendió enCOLABORACIÓN ESPECIAL IV.1INVERSIÓN PÚBLICA Y PRIVADA EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN LOS PAÍSES DE LA OCDE.COMPARACIÓN INTERNACONALBernard HugonierTABLA 1Países que más y menos invierten en educación superiorGasto anual por alumnoGasto anual por alumno en relación con el PIB per cápitaGasto acumulado por alumnoPaíses que más inviertenEE.UU. Suiza SuizaSuiza EE.UU. SueciaSuecia Suecia Países BajosDinamarca Hungría AustriaNoruega Dinamarca DinamarcaPaíses que menos inviertenPolonia Grecia MéxicoGrecia Islandia IslandiaMéxico Portugal CoreaPortugal Francia GreciaRepública Checa Italia HungríaFuente: Tabla 2 a continuación.17 PART IV Anexo estadístico  11/11/05  10:44  Página 321322 LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO 2006siete países (República Checa, Polonia,México, Hungría, Noruega, Australia yReino Unido). Excepto en el caso de No-ruega, esto se debió, probablemente, algran incremento del número de estudian-tes, sobre todo en los primeros cuatro pa-íses. El número de alumnos sólo descen-dió en Francia y Alemania.En el año 2001, las fuentes públicas degasto en educación superior eran más im-portantes que las privadas en los 26 paí-ses para los que disponemos de informa-ción (Tabla 2), a excepción de tres deellos: Corea (donde las fuentes públicassólo representaban un 16% del gasto to-tal), Estados Unidos (34%) y Japón(43%). En 15 de los países, la proporciónde fuentes públicas superaba el 80%.Aunque en el año 2001 la media por paí-ses era similar a la de 1995, la situación síhabía cambiado en varios países: en oncede ellos, las fuentes públicas aumentaronen cuanto a porcentaje, mientras que enocho descendieron.Las fuentes privadas se pueden desglo-sar en gasto por hogar (que incluye las ta-sas de matrícula) y en gasto por otras enti-dades privadas (Tabla 2). En los 14 paísespara los que tenemos información, la se-gunda opción es más importante que laprimera en ocho de estos países. El papelde las fuentes privadas parece haber cre-cido en cuanto a la financiación de la edu-cación. Esto demuestra que con respecto ala educación superior, los beneficios priva-dos son bastante altos (mejor empleo ymejores oportunidades salariales), lo cualjustifica una mayor contribución de losparticulares, siempre que los gobiernos ga-ranticen que los alumnos podrán acceder ala educación superior independientementede sus antecedentes socioeconómicos.Cambio en el gasto Cambio en el número de estudiantes Cambio en el gasto por estudiante0708090100110120130140150160170180190República ChecaPoloniaMéxicoHungríaNoruegaAustraliaReino UnidoFinlandiaRep. de EslovaquiaSueciaHolandaAustriaEstados UnidosAlemaniaPostugalFranciaJapónItaliaDinamarcaSuizaGreciaEspañaIrlandaTurquíaFIGURA 1 Cambio en el gasto en educación superior por alumno considerando diversos factores (1995-2001).TABLA 2PIB per cápita y gasto en educación superiorEquivalente a dólares americanos convertido utilizando las PPA, por tipo de programaGasto en educación superior en 2001Fuentes públicas en 2001 (%)Fuentes privadas en 2001 (%)Fuentes públicas en 1995 (%)Países OCDEPIB per cápita en 2001Gasto anualpor alumnoen relacióncon PIB per cápitaGasto acumuladopor alumnoGasto anualpor alumnoGasto por hogarGasto de otras entidades privadasTodas las fuentesprivadasAustralia 26.685 12.688 48 32.101 51,3 20,0 15,2 35,2 64,8Austria 28.372 11.274 40 62.459 94,6 1,9 2,0 3,9 96,1Bélgica 27.096 11.589 43 m 84,1 m m m mCanadá 29.290 m m m 58,6 16,7 26,7 43,4 56,617 PART IV Anexo estadístico  11/11/05  10:44  Página 322323ANEXO ESTADÍSTICOEste recuadro presenta una síntesis delas principales tendencias cuantitativas ycualitativas de la educación superiortransfronteriza en los países de la OCDE.La educación superior transfronteriza seha desarrollado de un modo diferente enlos distintos países y regiones de laOCDE. En general, en Europa, han sidolas medidas políticas las que han impul-sado la movilidad de los estudiantes y,en la zona de Asia y el Pacífico, lo ha he-cho la demanda, mientras que Américadel Norte ha sido, básicamente, un imánpara los estudiantes extranjeros. Los es-tudiantes que cursan sus estudios en elextranjero constituyen la principal moda-lidad de educación superior transfronte-riza. El número de estudiantes extranje-ros en los países de la OCDE se haduplicado en los últimos veinte años,hasta alcanzar los dos millones. Los paí-ses de la OCDE reciben aproximada-mente el 85% de los estudiantes extran-jeros de todo el mundo, pero la mayoríade ellos se concentra en sólo seis países.En el año 2003, Estados Unidos regis-traba el 30% de las matriculas extranje-ras; el Reino Unido, el 13%; Alemania,el 12%; Francia, el 11%; Australia, el10%, y Japón, el 4%. Sólo los cuatroprincipales países de habla inglesa (Esta-dos Unidos, Reino Unido, Australia y Ca-nadá) acogen a más de la mitad (55%)de todos los estudiantes extranjeros enla zona de la OCDE.Europa es la zona que recibe más es-tudiantes extranjeros (un millón) proce-dentes de países de la OCDE, si bien mu-chos de ellos se desplazan de un paíseuropeo a otro. Aproximadamente la mi-tad (46%) de los estudiantes extranjerosen Europa son europeos. América delNorte es el área que menos estudiantesrecibe en términos absolutos (hay cercade 630.000 estudiantes extranjeros enCOLABORACIÓN ESPECIAL IV.2TENDENCIAS ESTADÍSTICAS Y ENFOQUES TEÓRICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TRANSFRONTERIZA EN LOS PAÍSES DE LA OCDEStéphan Vincent-LancrinTABLA 2(Continuación)Países OCDEPIB per cápita en 2001Gasto en educación superior en 2001Fuentes públicas en 2001 (%)Fuentes privadas en 2001 (%)Fuentes públicas en 1995 (%)Gasto anual por alumno en relación con PIB per cápitaGasto acumuladopor alumnoGasto anualpor alumnoGasto por hogarGasto de otras entidades privadasTodas las fuentesprivadasRepública ChecaDinamarcaFinlandiaFranciaAlemaniaGreciaHungríaIslandiaIrlandaItalia1JapónCoreaLuxemburgoMéxicoPaíses BajosNueva ZelandaNoruegaPolonia1PortugalRepública EslovacaEspañaSueciaSuiza1Turquía1Reino UnidoEstados Unidos2Media del paísFuente: Education at a Glance, OCDE 2004.14.861 5.555 37 m 85,3 3,3 25,2 28,5 71,529.223 14.280 49 59.834 97,8 0,6 n 0,6 99,426.344 10.981 42 49.972 96,5 m m m m26.818 8.837 33 41.372 85,6 11,8 3,9 15,7 84,325.456 10.504 41 55.426 91,3 m m 7,2 92,817.020 4.280 25 24.255 99,6 m m m m13.043 7.122 55 28.844 77,6 4,8 14,9 19,7 80,329.036 7.674 26 20.566 95,0 m m m m29.821 10.003 34 32.411 84,7 28,3 2,0 30,3 69,725.377 8.347 33 45.824 77,8 12,7 4,4 17,1 82,926.636 11.164 42 42.970 43,1 58,0 n 58,0 42,015.916 6.618 42 22.701 15,9 m m m m49.229 m m m m m m m m9.148 4.341 47 14.858 70,4 22,6 m 22,6 77,428.711 12.974 45 63.186 78,2 10,1 9,3 19,4 80,621.230 m m m m m m m m36.587 13.189 36 m 96,9 m m 6,3 93,710.360 3.579 35 m m m m m m17.912 5.199 29 m 92,3 3,5 m 3,5 96,511.323 5.285 47 m 93,3 m m 5,4 94,621.347 7.455 35 33.920 75,5 19,4 6,2 25,6 74,426.902 15.188 56 69.981 87,7 m m m m30.036 20.230 67 73.320 m m m m m6.046 m m m 95,8 3,0 m 3,0 97,026.715 10.753 40 41.209 71,0 m m 20,0 80,035.179 22.234 63 m 34,0 m m 66,0 34,024.057 10.052 42 42.906 78,2 * * * 78,417 PART IV Anexo estadístico  11/11/05  10:44  Página 323

Inversión pública y privada en educación superior en los países de la OCDE. Comparación internaconal

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