La inclusión expresa del entrenamiento del alumnado en lo que se ha venido en llamar competencias profesionales, transversales o genéricas, supone una reducción en el número de créditos asignados a las materias convencionales en los nuevos planes de estudio. En algunos entornos se está percibiendo esa merma en los créditos como un indicador irrefutable de la disminución de los conocimientos con que saldrán las siguientes promociones. En este documento se indican varios ejemplos, procedentes de diversas ingenierías donde se han enfocado los créditos asignados a competencias trasversales, de forma que incluso dispongamos de más créditos para conseguir un aprendizaje más significativo en nuestras materias. Se justifica la conveniencia de dicho enfoque.Peer Reviewe
