La utilización de estrategias de aprendizaje le facilita al estudiante su proceso formativo, permite el
logro del aprendizaje profundo, está relacionada positivamente con el desempeño académico y es esencial
en contextos de aprendizaje autónomo. La baja cantidad de trabajos sobre las estrategias de aprendizaje que
usan los estudiantes en contextos de formación en ingeniería motivó la realización de este estudio exploratorio
descriptivo. Se investigó el nivel de utilización de estrategias de aprendizaje de 229 estudiantes de primer semestre
de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica de una universidad colombiana. Adicionalmente, se analizó si
el historial académico de los participantes y su disponibilidad de tiempo para estudiar hacían diferencia en el
uso de dichas estrategias. Los datos sobre la utilización de estrategias de aprendizaje se obtuvieron por medio
del cuestionario de estrategias de aprendizaje y motivación (CEAM II) y fueron recolectados con población
de dos cohortes académicas, en los años 2013 y 2014.
A los datos se aplicaron análisis estadísticos de correlaciones bivariadas y de diferencias de medias (pruebas
t de Students). Los resultados indican que la estrategia de regulación del esfuerzo es significativamente más
usada por los estudiantes participantes; mientras que las estrategias de organización de ideas, el aprendizaje
con pares y la administración del tiempo de estudio son escasamente utilizadas. También se encontró que las
variables puntaje de admisión a la universidad y cantidad de horas que trabajan los estudiantes, son predictivas
en el uso de algunas estrategias de aprendizaje. El diseño y los resultados de esta investigación ofrecieron
puntos de partida para explicar los niveles de uso de estrategias de aprendizaje de los estudiantes participantes,
insumos para posibles modificaciones en las prácticas educativas de la asignatura en la que se hizo este estudio
y bases para diseñar futuras intervenciones educativas con el fin de promover entre los estudiantes el uso de
estrategias de aprendizaje.Postprint (published version
