随着对外汉语教学的日益发展,随着电脑技术的日益广泛运用,将电脑技术引入对外汉语教学已经是一种必然的趋势。基于这种现实,本文阐述了在对外汉语教学中引入多媒体技术的必要性、重要性与可行性。并对在对外汉语教学中引入多媒体来辅助教学的原则、形式进行分析和论述,以期理出这方面的一些理论与思路

陈昕

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《 海 外华文教育 》 2 0 0 1 年 第 1 期 ( 总 第 1 8 期 )对外 汉语教 学 中 的 多 媒 体 应 用陈 昕提要 随着 对外 汉语教学 的 日 益发展, 随 着 电 脑技术 的 日 益广 泛运用 , 将 电 脑 技术 引入对外 汉语教学 已 经是一种 必然 的 趋势 。 基于 这种 现实 , 本 文 阐 述 了 在 对 外 汉语教学 中引 入多媒体技术的 必要性 、 重要性与 可行性。 并 对在 对外 汉语教学 中 引 入多 媒体来 辅 助教学 的 原 则 、 形 式 进行分析和 论述, 以期 理出 这方 面 的 一些 理论与 思路。对外 汉 语 教 学 经过 近 五十 年 的 发 展 , 教 学 实 践 日 益 丰 富 ,理论研究 也日 趋成 熟 。 但是 , 教 学 手 段的 单 一已 经限 制 了 教 学 效 率 的 提 高 和 教 学 水 平 的 发 挥 。 现在 , 现 代 科 技 手段的 运用 已 经是 迫 在 眉 睫 了 。 作 为 第 二语言 教 学 , 对 外 汉 语 所传 授 的 内 容 主 要是语言 和 文化 ,而这 些常 常 是比 较 抽 象 、 枯 燥 的 , 传 统 的 课 堂 讲 解 局 限 性 很大 。 所 以 将 作 为 电 脑 信 息科 技一个 重要组成 部 分 的 多 媒 体 引 人我 们 的 对 外 汉语 教 学 是 非 常 必要 的 , 也是非 常 重 要的, 它 为 我 们 教学手段的 现代 化 提供了 广 阔 的 前 景 。计算 机技 术 在 教 育 领 域 的 应 用 始 于2 0 世 纪5 0 年 代 末 期 ,至今 已 有 四 十 多 年 的 历 史了 , 计算机辅 助 教 育 包 括 了 计算 机辅 助 教 学 、 计 算 机管 理教 学 等 内 容 。 这些概念 的 提 出 改变 了 传 统 教 学 的 模 式计 算 机辅 助 教 学 传 播 系 统 ,是教 育 史 上的 重 大 发 展。 它 的 出 现, 是传播 系 统 自 发 明 印 刷 术 以 来 发 生 的一次 质 的 突 变 。” ?而 多 媒 体 技 术 的 产 生 是 在 7 0 年 代 末 期 。 多 媒 体 技 术 是 指 将 文 字 、 声 音 、 图 形、 影像 、动 画 、 视 频 等 多 种 媒 体 的 信 息 通过 计 算 机进 行 交 互式 综 合 处 理的 技 术 , 即 通过计算 机用 多种 媒 体 手 段来 存 储 、 传 播 和 处 理信 息 。 多 媒 体 教 学 是 指 利 用 多 媒 体 技 术 及其 相 应的 多 媒体 课 件 来 帮 助 或 者 替 代 教 师 履行 教 学 任 务 ,传递 教 学 信 息 , 向 学 生传 授 知 识和 训 练 技 能 ,直 接 为 学生服务 。 多 媒 体 具有 媒 体 丰 富 性 、 交 互性、针对性 以 及存 储 容 量大等 特性 。 随 着多 媒 体 技 术 的 快 速发 展 及在 各 个 领 域 的 广 泛 应 用 , 在 对外 汉语教 学 中 引 入多 媒 体 技 术 来辅助 教 学 已 经具有 了 可 行 性。 近年 来 ,人们 在 理论与 实 践 两方 面 对多 媒 体 辅 助 教 学 进 行了 不少 探 索 , 而 且取得 了 很 好的 效 果。 我 们 如 果 在 “ 中 国 期 刊 网 ” 0 上 面 査 看 “ 计 算 机 在 教育 、 文 化 等 方面 的 应用 ” 这 个 专 题 , 我 们 会 发 现 近 几 年 来 每 年 都 收 录 了 几 十 甚 至 上 百 篇 有关 多 媒 体 辅 助 教 学 的 文章 、 论文 。 计算 机辅 助 教 学 的 应 用 水 平 已 经成 为 学 校 教 育 手 段 现代 化的 重 要标 志 。 和 其 他 学 科 、 专 业相 比 , 多 媒 体 技 术 在 对外 汉语 教 学 中 的 应用 已 经显得滞 后了 , 所以 我 们 更 应 该 在 这 方 面 加 强 理论 研究 , 并 应 用 到 教 学 实 际 中 去 。 在 已 经制 作 完成 的 多 媒 体 辅 助 教 学 类 的 课 件 中 , 语 言 教 学 是一个 重 要 的 方 面 , 特 别 是 英 语 教 学 , 我们可以 看 到的光盘 、 课件 有 很多 , 而 且比 较 成熟 , 有 着 较 好 的 实 践 效 果 。 所以 , 多 媒 体 技术 在 对外 汉 语 教 学 中 的 应 用也有 不 少 可以参 照 的 对 象 。 多 媒 体 技 术 在 教 育 领 域 里能 迅速地得 到? 3 7  .。 在 教 学 中 应 用多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 可 以 做 到 : 为 学生 提 供 多 重 刺 激 ' 加 强 记忆和 学 习 ; 有 利 于个别 教 学和因材 施教 ; 与 教 师形 成 最佳 组合 手段。 ? 而且, 多 媒 体 C A I 具 有 操 作 方 便 、 便 于观察 、 内容 多 样 、 形 式 生 动 , 有 趣 味 性;便 于 维 护 、 利 于 修 改 等 发 展 优 势 。?总 之, 在 对外 汉 语教 学 中弓 丨 人多 媒体 来 辅 助 教 学 具有 必要性 和重 要性, 也具有 可行 性 。将 多 媒 体 引 入对外 汉语 教 学 的 目 的 在 于通过 多 媒 体 这 个 现代 化 手 段 , 利 用 它 的 诸 特性, 来 辅 助 我 们 的 教 学 , 以 提 高 我 们 的 教 学 效 率 , 提 高 学 生 学 习 汉 语 的 效 率 。 将 多 媒 体 引入对 外 汉语 教 学 的 原 则 可 以 从 以 下 四 个 方 面来 论 述 :首 先 , 多 媒 体 辅 助 对 外汉语 教 学 应该 充 分 突 出 多 媒 体 的 辅 助 功 能 , 发 挥 它 的 特 点 、 优势, 这 就 是 多媒 体 辅助 对外 汉语教 学最 重 要的 原则 。 提出 这 个原则 并 非 减 弱 教 师 的 课 堂作 用 。 事 实 上, 在 这个 原则 下 , 教 师 的 作 用 并 没有 减 弱 , 而是 比 较 多 地“ 隐 藏 ” 在 后面。 凸显在 学 生面 前 的 是丰 富 多 彩 的 多 媒 体 世 界 , 而这 个 世 界仍 然 是 教 师 课前 为 其 精 心策 划 和准 备 的 。 多 媒 体 毕 竟 还是 一项技 术 ,一项 电 脑 技 术 , 应 用 技 术 的 主 体 是 人而 不是机器 。 即使是计算 机上面的 人机交 流 ,说到 底也是人与 人 的 交 流 , 因 为 人机交 流 的 程序 也是 人设计出 来 的 , 程 序 的 背 后 隐 藏 着 人的 思想 。 从 目 前 国 内 一些学 校 开 展多 媒 体 教 学 以 来 的 情 况来 看 ,既取 得 了 良 好 的 教 学 辅 助 效 果 , 也存 在 着 一些 问 题, 陷 人某 些误区 。 其 中 之一就 是太 过依 赖 多 媒 体 技 术 , 忽 视 了 教 师 的 主 导 作 用 , 忽 视 了 教 学 目 标 的 确 定 , 忽 视 了 教 学 目 标 、教 学 内 容 与 评价 的 一致 性 , 因 而 不 仅 不 能 达到 预 期 的 教 学 效 果 , 而且产 生了 负 面 影 响 。 例如 有 些学 校 在 开展多 媒 体 辅 助 教 学的 时 候 ,过于 注 重 展 现多 媒 体 的 媒体 丰 富 性、 感 性 的 一面 。 将展 示时 间 延长 , 本 来 应 该 由 教 师 进 行 讲 解 的 内 容 也交 付 给 多 媒体 去 展 示 , 结 果 学 生的 注 意 力 过多 地集 中 在 丰 富 的 声 像 上 面 ,反而 分 散 了 对教 学 目 的 和 教 学 内 容 的 注 意 力 。所以 ,不少 人在 论述 多 媒 体 辅 助 教 学 的 同 时 , 都 提 到 了 处 理好 传 统 教 学 手 段 与 现代 化 教 学手 段等 关 系 的 重 要 性 , “ 两 者 应 取 长 补 短 , 相 辅 相 成 , 达到 现有 条 件 下最佳 教 学 效 果 。 ” 我们 将 多媒 体引人 对 外 汉 语 教 学 一 定 要 明 确 这 个 原 则 , 否 则 我 们 也会 重 蹈 覆 辙 。 计 算 机多媒 体 技术 虽然 拥 有 诸 多 优 势 , 但 不可 能 成 为 包 医 百 病 的 灵 丹 妙 药 。 那 种 希 望通过 多 媒 体技 术 来 取 代 教 师 的 作 用 , 取代 良 好的传统 教 学 的 作 用 的 想 法 是不切 合 实 际 的 。其次 , 激发留 学生学 习汉 语 的 主 动 性 与 积 极 性 。 枯 燥 的 语言 知 识, 单 调 的 练 习 , 这 些都 是留 学 生 学 习 汉语的 时 候 所要 面临 的 问 题。 所以 , 对外 汉语教 师 必须 想 方 设法 来 调 动学 生 的 积 极性 。 教 学 法研究 中 一个很重要的 方 面就 是 如 何 调 动 、 激 发 学 生的 主 动 积极 性。现 在 有 了 多 媒 体 这 个 辅 助 工具, 我 们 就有 可能 在 更大 的 程度 上来 提高 留 学 生的 学习 积极性。 首 先 ,因为 多媒体具有媒体丰 富 性 的 特 点, 而多 种媒 体的 综合 使用比 单一使用一种 媒体 更 容 易记住 所学 习 的 内容, 而且视 听 的 感 官 刺 激 也有 利 于 人的 记忆。 其 次 , 与 传 统 的 课本 相 比 , 多 媒 体 界 面 的 丰 富 性 与 生 动 性 也更 容 易 吸 引 学 生 。 例 如 , 在 教 发 音 的 时 候 ,原来教 师 只 能 简 单 地对 发 音 部 位 、 发 音 过 程 进行 介 绍 , 再在 黑 板 上画 舌 位 图 , 结 合 教 师 一遍又一遍的 示 范 来 让学 生 理解 接 受 。 这 样 , 这 些教 学 内 容 越 发 显得 枯 燥 , 学 生 掌 握 起来 也难。那 么 通过 多 媒 体 的 展 示 , 学 生 可 以 通过 比 教 师 手 画 更 形 象 、 生 动 的 动 画 、 图 像 来 理解 , 并 在多 媒 体 课 件 的 引 导 下 进 行 各 种一般 的 课堂 所难 有 的 有 趣 的 练 习 。 这 样 , 学 生既不会 觉 得枯 燥 、 单 调 , 又减 少 直 接 面 对 教 师 的 心理压力 , 就 比 较 容 易 在 轻 松 、 有 趣 的 气 氛 中 主 动 来 进? 3 8  .、 掌 握 学 习 内 容 了 。 这 个方 面 , 由 首 都 师 范 大 学 与 中 国 教 育 电 子 公司 联 合 制作、 北京 大 学 出 版 社 出 版 的 多 媒 体 光 盘 《汉语拼 音 速 成》 就 有 较 好 的 体 现。 再如 , 传 统的 会话课中 , 情 景 的 展示 一般 只 限 在 课 本 的 描 写 以 及教 师 的 介 绍 中 , 学 生常常 因 为 感 性认识较差而 难以 调 动 进 行 会话的 主 动 性 , 他 们 常 常 感 到 无从 入手 。 通过 多 媒 体 课件 的 情 景 展示 ,学 生 在 丰富感 性 的 基础 上, 经课件 的 提 示 就 较 有 可 能 主 动 地去 进 行 会 话练 习 。再次 ,设计 开发 的 C A I 课 件 应 该与 留 学 生 学 习 汉 语 的 心理过 程 相 符 合 。 许 多 教 育 学著 作 都 曾 经谈 到 教 学 系 统 在 教 学 过 程中 对 学 生 的 情 感 激 励 作 用 , 如 果 学 生 对学 习 持 一种积 极主 动 的 态 度 , 就 会大 大 促 进有 效 目 标 的 实 现 。 现 在 在 对 外 汉 语教 学 界 , 汉 语 的 学 习 理论 研究 受 到 了 充 分 的 重视 , 特 别 是 留 学生 的 汉语习 得 理论 研究 。 多 媒 体 辅 助 对外 汉语教学 系 统 也应 该充 分 重视这 些研究 成 果, 充 分 重 视 学生 学 习 的 心理过 程 、 心理因 素 。 那 么 在设 计 C A I 课件 的 时 候, 设计 者 应 该 充分 考 虑 这些因 素 。 只 有 这 样 , 设 计 出 来 的 多 媒 体 课件 才 有可能 满 足 留 学 生 的 实际需 要、 心理需 要, 切 合 他 们 的 学 习 特点 , 才 有 可 能 真 正有 效地提高 学 习效率 。 多 媒 体 课件 作 为 一种 教 学 辅 助 手 段, 一定 要 满 足一般的 教 学 规 律 , 符 合—定 的 教 学 模 式 。 在 学习 理论 指 导 下, 将 产 生 不同 的 C A I 教 学 模 式 ,而不同 的 教 学 模 式将 产 生 不同 的 C A I 课件 。 在 这 方 面, 刘 曙光 等 先 生 根 据 认知 理论提 出 过 “ 控 制 系 列 课件”?的 想 法 很 有 代 表 性 。 那 么 , 我 们 根 据 留 学 生 的 汉 语学 习 理论所产 生 的 C A I 教 学 模 式和 课件 也将 使 多 媒 体 辅 助 对外 汉语教 学 发 挥 更 大 的 作 用 。最 后 , 充 分 发 挥 多 媒 体 的 交 互性特点 。 交 互性 是 多 媒 体 最 重 要 的 一个 特 点 , 也是 计算机辅 助教 学的 一个基本特 点 。 计 算 机的 交互性是指 人与 电 脑的 交互, 即 人机交互。 按照人 机双方 在 交互活 动 中 的 控 制 权的 不同 ,人机交 互关 系 可 分 为 三种 形 式 : (1 ) 计 算 机占 主动 ; (2) 学 生 占 主 动 ; (3) 混 交 主 动?。 目 前 的 多 媒 体C A I 多 是第 一种 , 在 今 后 的 C A I 设 计中 , 学 生 的 主 动 权 应 当 得 到 加 强 , 因 为 只 有 这 样 , 学生 在 学习 中 的 主 体 地位 才 能 得 到 充 分的 肯 定 。 对外 汉 语教 学 一直 强 调 学 生 的 主 体 性,而多 媒 体 的 交 互性最 能 体 现这个主 体 性 。所 以 , 如 何 充 分 发 挥 多 媒 体 的 这 个 特 性 已 然 成 为 我 们 对 外 汉语教 学 引 人多 媒 体 技 术 的 一个 重 要课 题。 已 经由 康 迪 特 自 控 技 术 公 司 制 作 、 北京 大 学 出 版 社 出 版 的 多 媒 体 光 盘 《八级快 车—中国汉 语 水 平 考 试 》 虽 然 在 多 媒 体 方 面 的 表 现较 少, 但 是 在 交 互性 方 面 的 表 现却很 值得 称 道 。 学 生根 据 光盘 的 指 导 完 成 练 习 , 课 件 马 上能 判 断 学 生答 题的 对错 , 并 在 一定的 阶 段 对学生 的 答 题情 况进 行 总 结 。 现在 网 上的 几个 对外 汉语 教 学 网 站 , 如 厦 门 大 学 海外 教 育 学 院制作的 《华 文 学 苑》 ? 、 教 育 部 对外 汉语教 学 发展中 心 与 华 东 师 范 大 学 国 际 中国 文 化 学 院 联 合 制 作 的 《 汉 语网 校 》?都 在 交 互性 方 面 有 更 好 的 发 挥 。 可 惜 因 为 传 播 速 度的 限 制 , 网 络 在 多 媒 体 传 输 方面 目前 尚 难 以 有 较 大 的 表 现。 或 许 今后 随 着 宽 带 网 的 建 设,我 们将 能在互联网 上看 到 非 常 好 的 多 媒 体 交互表 现 。将 多 媒 体 引 入对 外 汉 语 教 学 有 如 下 几种 形 式 : ( 1 ) 从 不 同 课型 中 引 入。 对 外 汉语教 学课型 一般 分 为 精 读 课 、 口 语 课 、 听 力 课 、 阅 读 课等 等 ,根据 这 些课 型特 点 的 不同 , 在 不同 程度 上, 从 不同 的 角 度 引 入多 媒体辅 助 教 学 。 例 如 由 北 京 大 学 出 版 社 出 版 、 英 诺 公司 出 品 的多 媒 体 光 盘《汉 语 口 语 9 0 0 句 》 就 根 据 日 常 生 活 设 计 了 几组 情 景 , 在 此 基 础 上根据 会话教学 的 特 点展开会 话练 习 与 指 导 。 因 其 针 对 性 强 , 所 以 对 留 学 生 提 高 汉 语 口 语 水 平 有 较 大帮 助 。 (2 ) 从 不同 学 习 类 型 中 引 入。 对外 汉语 的 学 习 类 型 可 以 分 为 课 堂 学 习 与 课 外 学 习? 3 9  ., 根据 这两种 类 型 可 以 探 讨不同 的 引 人角 度 和 引 入内 容和形 式 。 (3 ) 根 据 多 媒体 的 不同 类 型 来 引 入。 多 媒 体 的 分 类 一般 有 实 境 型 、 封 装 型 、 网 络 型 三种 , 在 辅 助 教 学 方面 则 主要是后面两 种 类 型 。 因 为 软 盘的 容 量 太 小 , 封 装 型 多 媒体主 要 是 指 光 盘 。一般 来 说, 辅 助教 学 的 网 络 是 一 些 局 域 网 ( 多 是 校 园 网 ) 的 节 点 , 上文 所 举 的例子 就 是 位 于 校 园 网 中 的 , 但是 , 现 在也有一些 公众 网 也出 现了 对 外 汉 语 教 学 的 网 站 。 从 光 盘 导 人 与 从网 络 导 人多 媒体 C A I课件 有 许 多 的 不同 , 主 要 是 因 为 互联 网 络 拥 有 近乎 无限 的 丰 富 的 资 源 , 从 网 络 导入时 可利 用 的 资 源 远 比 光 盘 丰 富 , 引 人的 途 径 也就 更 多 , 交互性 也更 强 。 (4 ) 从 不 同 内 容的 多 媒 体 软 件 来 引 人。 可 以 引 人对外 汉 语 教 学 的 多 媒 体 从内 容 上分 类 有 专 门 的 对外 汉语教 学 课件 、 普 通教 育 类 软 件 、 文 化 类 软 件 等 。 由 于重 视 的 程度 不 够 以 及 投 入的 资 金 、 人力不 足 , 至今 制 作 完 成 的 专 门 的 对外 汉 语C A I 课 件 还较 少。 我 们 的 教 学 中 使 用较多 的 还是那 些普 通教 育 类 软 件 和 文 化 类 软 件 , 这 些软 件 也有 辅 助 对 外 汉语 教 学 的 功 能 , 但是毕 竟 不是专 门 的 , 所以 针 对性 较差 。 现在 正式 出 版 的 专 门 的 辅 助 对外 汉 语教 学 的 多 媒 体 课 件 还很 少 , 除 了 上面曾 举的 例 子 以 外 , 笔 者 还见过 了 《轻 松 中 文 》 ( 髙 等 教 育 电 子 出 版 社出 版 、 北京 塔 博思特 科技 发 展有 限 公 司 编 制 ) 、 《汉语词典 》 ( 广 东 海 燕 音 像 出 版 社 出 版 、 杭州 托 迪斯多 媒 体 有 限 公司 制 作 ) 、 《 多 媒 体 汉 字 字 典 》 (北京 语 言 文 化 大 学出 版 社 出 版 、 北京 语言 文 化大 学 研制 ) 以 及《汉语 普 通话 》 ( 北 京 大 学 出 版 社出 版 、 鸿 达电 子 新 技 术 研究 所制 作 ) 等 光盘 , 不仅 数 量少, 而且真 正高 质 量 的 更 少, 显然 远无法 满 足国 内 外 对 外 汉 语 教 学 的 需要。因 此,大力 发 展对外 汉 语C A I 课件 已 经成 为 摆 在 我 们 面前 的 一件 大 事 。总 之,认识到 多 媒 体 辅 助 对外 汉语 教 学 的 必要 性 、 重 要 性与 可 行 性 , 明 确 多 媒 体 辅 助对外 汉 语教 学的 目 标 、 原则 , 明 确 将 多 媒 体 引 入对 外汉 语 教 学 的 形 式 , 才 能 对多 媒 体 辅助对外 汉语教 学有 一个 逐渐 全面的 认识, 才 能 更 快 地实 现对 外 汉语 教 学 的 现代 化 , 在 被 称 为人类 教育史上继 文 字 出 现、 学 校 创 立 、 活 字 印 刷 之后的 第 四 次 革 命 中 ? 更 快 、 更 好 地发 展我 们 的 对 外 汉语 教 学 事 业。注①林 众 、 冯 瑞 琴 : 《 计 算 机 与 智 力 心理学 》 第 2 6 2 页 , 浙 江人 民 出 版 社 1 9%年 U月 版 。②http://210.34.4_ 2③林 众 、 冯 瑞 琴 : 《 计 算 机 与 智 力 心理学 》 第 2 9 6~2 9 7 	M , 浙 江人民 出 版 社1 9 9 6 年 1 1 月 版 。④袁 俊红:《 多 媒体 教 学 课 件 设 计 》 , 载 《 信 阳 师 范 学 院 学报 》 19 9 9 年 第 1 期 第 7 8 页 。⑤王冠 中 等 :《 多 媒 体 教 学 系 统 的 研究 》 , 载 《 郑 州 纺织 工学 院 学 报 》 1 9 9 9 年 5 月 号 第 1 7 页 。⑥刘 曙 光 等 : 《基于 认知 学 习 理论 的 多 媒 体 C A I课件 设计 技 术 》 , 载 《 纺 织 高 校 基 础 科 学 学 报 》 2 0 0 0 年 第 1期 。⑦林众 、 冯 瑞 琴 : < 计 算 机 与 智 力 心理学 》 第 2 6 0 页 , 浙 江人 民 出 版 社1 9 9 6 年1 1 月 版 。⑧	http://oec. xniu. edu. cn/hanyu/index. htm?http://ccc. ecnu. edu. cn/hw/index, ht⑩张 剑 平 主 编 : 《 多 媒 体 课 件 开 发 与 方 正奥 思应 用 》 第 1 页 , 淸 华 大 学 出 版 社 2 0 0 0 年 1 月 版 。(陈昕厦 门 大 学海 外教育 学院 )? 4 0  ?

对外汉语教学中的多媒体应用

http://dspace.xmu.edu.cn/bitstream/handle/2288/104013/%e5%af%b9%e5%a4%96%e6%b1%89%e8%af%ad%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%ad%e7%9a%84%e5%a4%9a%e5%aa%92%e4%bd%93%e5%ba%94%e7%94%a8.pdf?sequence=1&isAllowed=y

对外汉语教学中的多媒体应用

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