本论文在网络技术和音乐教育改革的背景下,结合我国城镇中小学音乐教育现状和问题,在深刻理解多元文化教育的基础上,详细阐述了在我国城镇农村小学推进多元文化音乐教育的意义以及依托互联网在城镇中小学推进多元文化音乐教育的方法

唐萍

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05 /2010依托互联网在我国城镇中小学推进多元文化音乐教育的意义和方法探讨唐 萍(厦门大学艺术学院音乐系研究生 )本论文在网络技术和音乐教育改革的背景下, 结合我国城镇中小学音乐教育现状和问题, 在深刻理解多元文化教育的基础上, 详细阐述了在我国城镇农村小学推进多元文化音乐教育的意义以及依托互联网在城镇中小学推进多元文化音乐教育的方法。多元文化音乐教育 互联网 城镇中小学一、目前音乐教育面临的挑战本研究课题的开展是基于两个前提:第一,随着互联网时代的来临,网络成为影响人们生活的一个重要方面,它彻底颠覆了人们获取知识和技能的方式。所以,网络不久也将会改变我们国家的音乐教育。第二,为了适应 21世纪国际竞争和本国经济及社会发展要求, 各国在音乐教育改革中越来越注重多元文化与本土文化的结合,美国 音乐教育国家标准!所规定的九项音乐学习领域中特别包括了 ∀理解世界各类音乐#。但是,目前,我国城镇中小学音乐课堂的教育水平却严重落后,很难适应全球化的要求,主要体现在三个方面:第一,缺乏专业的师资。大部分城镇中小学的音乐教师是学校中爱好音乐的老师,或者其他科目的教师兼任的, 这些教师没有经过专业音乐院校的系统学习,不懂得怎样去进行音乐教学,更不知道用音乐去陶冶情操,开发智力,开阔眼界。第二,教学方法比较落后。在唱歌方面主要还是采取老师唱一句学生跟一句的教唱方法,欣赏课主要是用录音机放几首歌曲给学生听,听完了就结束了, 学生除了对明显的旋律有点印象以外,其他的什么都没学到。视唱练耳更是很少专门去训练过。第三,教学内容比较单一。基本上只是按照书本上的教学内容, 凭着教师自己的喜好选择一些所谓好听、好唱的歌曲教学, 对于比较陌生的歌曲就放一边。对于国外的经典歌曲也教唱一下,但内容仅仅局限在欧洲范围以内。教材上的视唱练耳、音乐欣赏以及唱游很少去实践。根据笔者对最新的音乐实验教材的分析发现,最新教材关于多元文化音乐的内容还有所欠缺。一方面,对世界音乐的教育还停留在以欧洲音乐为中心的基础上,只是加入很少量的其他民族音乐; 另外一方面,我国的民族音乐在总曲目中似乎也只是作为一种点缀,没有得到应有的重视。具体如下表所示:表 1 某最新版音乐实验教材曲目构成分析表由于我国城镇农村小学音乐教育水平难以达到 全日制义务教育音乐课程标准!的要求,不能适应本标准提出的 ∀弘扬民族音乐,理解多元文化#理念 (  全日制义务教育音乐课程标准!前言基本理念:理解多元文化 )。为此,本论文在深刻理解多元文化教育的基础上, 详细阐述了在我国城镇农村小学推进多元文化音乐教育的意义以及依托互联网在城镇中小学推进多元文化音乐教育的方法。二、对多元文化音乐教育的理解及其走进城镇中小学的意义分析在音乐教育水平相对落后的城镇中小学开展多元文化音乐教育, 既符合素质教育的基本要求,同时利用互联网手段, 又暗合音乐教育培养创造性思维的观点。当然了,互联网这种手段的使用, 一方面弥补了城镇农村小学师资力量的不足,另外一方面,其本身就是一种创造性教育。具体来说,依托互联网在我国城镇农村小学推进多元文化音乐教育的意义主要体现在五个方面:1.通过对不同音乐文化的学习,让小学生了解一个地区或国家的文化,并从中获得民族自尊,学习尊重与忍让其他民族的音乐文化。∀随着社会的发展,世界各国之间的联系越来越紧密,包括经济、政治、文化等。而音乐又是文化中很重要的一部分 ( 全日制义务教育音乐课程标准!总目标:情感态度与价值观 )。#通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音乐传统, 热爱中华民族和世界其他民族的音乐。我们经常可以看到、听到许多种不同的音乐在世界的每一个角落里被演唱着、演奏着、欣赏着。要认识这富有表现力的音乐并分享它们,需要我们有对全世界人民的同情心和理解。西方人追求绝对音响,而东方人的追求却恰恰相反; 西方主要服务于典礼以及舞会、围绕宗教音乐,而东方音乐主要服务于仪式。换句话说,在东西方音乐文化背景中存在着许多差异,有着不同的历史, 并且两种音乐风格以两种分离的形式发展。我们必须要克服西方倾向的价值体系。要想克服这种倾向,我们必须从小就开始培养学生的对音乐的审美观和价值观,所以,在小学加入多元音乐已经迫在眉睫了。2.通过多元音乐文化的学习,可以打开学生的眼界,开阔他们的视野目前,我国中小学音乐教材中的曲目大多数都是国内的传统音乐,也有少数的外国歌曲,但基本上都是德、奥、意大利及少数西欧国家的古典音乐,就连西欧的传统音乐就很少,学生接触的音乐范围太狭窄。所以, 我们有责任让学生知道生活在这个地球上的除了中国和少数西欧国家的人们以外,还有许许多多东方国家的人们。3.通过认识多元文化的音乐,培养学生的判断和辨别能力现在很多人认为西方的古典、浪漫音乐就是好的音乐,即所谓的 ∀高雅音乐#,除此之外的就是不好的音乐,即 ∀通俗#音乐。一切都用西方古典音乐的标准来衡量世界各国的民族音乐。无疑这种观念是陈旧的、片面的。其实,这种观念并不足为奇。这与我国长期以来的国民音乐教育体制和占主导地位的音乐团体对人们的影响有很大关系。要想从根本上改变人们这种对音乐片面的认识,从思想上改变其审美观和价值观,还得要从中小学做起。要让学生尽可能地多地接触除了西方古典音乐以外的世界各国的音乐,让他们自己学会聆听、思考并做出判断, 什么音乐是好的音乐;什么音乐是不好的音乐。由此形成自己的审美观和价值观。4.让小学生通过对不同音乐文化的学习, 了解该文化中人们的生活情形音乐起源很重要的一个方面就是生活。所以,一个国家和地区的音乐一定是与这里人们的生活息息相关的。在小学的语文课本中也有一些世界各国的经典文章,这些文章基本上都是反映的现实生活,但仅仅从这些表面的文字去理解他们的生活还是不够深入,我认为, 如果把这些文字与他们的音乐联系起来,就会理解得更加透彻。例如,美国的孩子是伴着爵士和摇滚长大的;西欧的孩子是伴随着莫扎特和贝多芬长大的, 蒙古族的孩子是伴随着悠扬的长调长大的。5.通过演唱、欣赏、演奏以及对于活动的参与开拓学生对不同音乐文化的美感体验在教授世界民族音乐时,一方面,可以通过理论的讲解进行传授; 另一方面,可以通过聆听、学生亲自参与实践等方法进行。在学生亲自参与活动的过程中,学生的身体和心灵都能融入到音乐中去, 去感受异国文化所带来的音乐情趣,用心体会世界上每个角落的美丽 (下转第 162页 )47中国校外教育下旬刊 教研探索05 /2010航、资源库导航、专业专题导航等,方便学习者使用。通过资源检索 (关键字搜索、全文检索、高级搜索、关联搜索 )发现自己需要的资源,进行在线预览,在线点播、资源下载,并可以上传资源评价或者浏览资源评价。( 2)系统管理子系统站点管理模块:主要包括了站点设置、新闻管理、栏目设置、论坛设置等模块。用户管理模块:主要有用户添加、登陆、信息修改、使用权限等管理和系统管理等功能。用户添加能实现用户导入和用户注册功能。用户主要有:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客。用户功能权限设置:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客设置不同的权限。用户信息维护:主要是用户修改密码、编辑和修改个人信息。( 3)信息发布与在线交流提供 BBS服务、教育论坛、电子邮件服务系统,为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导。3.网络教学资源共享的实现与关键技术网络教学资源共享系统包含两个层次,一是校园网络内部的共享;另一个就是与外部资源的共享,包括与其他学校、地区以及更大范围的资源共享。在资源建设的最初时期, 资源共享是以校园网内部资源共享为前提,与外部资源系统的共享是我们下一步主要研究的目标。资源共享主要解决以下问题:( 1)分布性。网络教学资源及不同组织提供的教学资源分布在 W eb上的各个角落。其零散、无序的分布状态是资源共享面临的问题之一。( 2)异构性。体现在 3个方面:平台异构性, 包括基础操作系统 (如Unix、W indow s Server、L inux等 )的异构性;数据库管理系统 (如 Oracle、SQLServer, DB2等 )的异构性;不同数据模型的数据库 (如由关系、模式、层次、网络、面向对象、函数型数据库 )所组成的数据库系统的异构性。( 3)独立性。网络教学资源由各组织及机构建立,其访问原则、支付方式及用户认证都由各组织单独确定, 其独立性是资源共享所面临的又一问题。( 4 )复杂性。资源共享系统是一个十分复杂的系统。海量的数据资源具有各自不同的数据类型、搜索界面和体系结构, 使用的元数据标准和协议也各不相同,同时还涉及到知识产权和利益分配等经济问题, 复杂性是资源共享所面临的最大困难之一。( 5 )并发性。当多个用户并发地存取数据时, 就会产生多个事务同时存取同一数据的情况。若对并发操作不加控制就可能会读取和存储不正确的数据,破坏数据库的一致性。数据共享与数据一致性是一对不可调和的矛盾,为了达到数据共享与数据一致性的目的,必须进行并发控制。我们的建议是:以网络技术为基础的网络教学数据库共享为突破口,循序渐进地推进共享机制建设。因为课件的下载、网络教学视频的分享等是相对比较容易的,所需的是更多的宣传和推广, 而更高层次的共享则需要观念变革和制度支撑。从具体的教学实践来看,网络数据库的共享是一个比较适合的突破口。另外,系统的安全性也是教育资源中心的关键问题, 是保障教育资源中心正常运行的重要因素。通过日志记录、系统运行情况在线监测, 能够让管理人员及时发现系统运行过程中异常操作或者违规操作的用, 从而及时采取有效的惩戒措施,保证资源中心的运行通畅。以上是笔者在无锡工艺职业技术学院教学资源库建设中的一些看法。教育资源库的建设是一个累积的过程,丰富的信息资源和方便快捷的利用方式,才是信息化的内容和实质。因此,教育资源库的建设和共享成为了教育信息化的核心!参考文献:[ 1 ]吴建国.校园网络教学资源建设与思考.云南警官学院学报, 2009,( 5) .[ 2 ]孙进康.高校网络教学资源的建设与共享. 中国电化教育, 2008,( 1) .[ 3 ]罗昌瀚.高校网络教学资源利用效率及共享机制研究.高等教育研究, 2009, ( 6 ).[ 4 ]黄晓鹂.关于高校网络教学资源建设的探讨.中国医学教育技术,2007, ( 4 ).(上接第 47页 )风景。每个民族都有自己富有民族特色的乐器,而每一种乐器都是这个民族智慧的结晶。例如,组成越南巴厘岛甘美兰音乐的各种打击乐器;印度的西塔尔琴、维拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的马头琴;等等。这些乐器都具有各种不同的音色, 我们要让学生尽可能地多听这些民族的音乐,训练他们的耳朵,培养良好的听辩能力。三、依托互联网在城镇中小学推进多元文化音乐教育的方法探讨以笔者工作的重庆开县为例, 学校设置了电脑室, 小学生在学校可以接触网络。当然,在城镇内也有多家网吧,大部分家庭都有电话线,有计算机的家庭也不在少数。为了充分利用互联网资源开展多元文化教育, 音乐教师需要重点加强以下几个方面的工作:1.建立世界音乐曲目资料库。教师要首先通过网络获取世界音乐的资料,形成适合小学不同阶段的曲目体系, 针对不同学生提供相对应的网络资料。2.将网络资源充分结合实际课堂教学。完善小学音乐教师备课素材、音乐教学图片资料、CA I课件、教材歌曲 MTV、视频素材、音乐教具、音乐新教材资料库等。例如,音乐教师在线网就公布了 小学音乐教材歌曲 CA I课件 !, 包含教材歌曲 43首,分五大主题制作:看画创作情境、实况演唱赏析、歌谱趣味学习、歌词精辟分析、为你卡拉 OK。还有更多的栏目供不同教师参考。3.作为教师,可以帮助学生搜索整理代表不同民族的音乐网站, 以作为教育素材,然后让学生自己上网查阅,了解学习。作为学生,要预习和复习重要考核内容。4.建议学校设立自己的多元文化音乐教育网站。在网页制作方面,应偏重于有利于激发学生趣味操作的内容, 避免死板的文字和音乐,实现网站和学生之间的互动。四、结语无论是音乐教学还是其它科目的教学,我国在中小学阶段对于网络的运用总地来说还是比较少的,尤其是让学生自己独自去操作的方式有利有弊。现阶段,我国城镇中小学的硬件设备还不完善。目前,我们只能把网络教学作为日常教学的辅助手段加以运用。笔者在此希望音乐教师们可以根据当地实际情况以及学生的需要,适当调整教学方法,以达到最佳的教学效果,从而使网络这一现代化的工具更好地为我们的教学服务。参考文献:[ 1 ]张淑珍. 音乐新课程标准与学科素质培养 [M ]. 中国纺织出版社, 2002.[ 2 ]郭声健.音乐教育论 [M ] .湖南文艺出版社, 2004.[ 3 ]中国音乐杂志社.文系琴韵 ∃ ∃ ∃ 第三、四届全国音乐教育获奖论文精选编.人民音乐出版社, 2005.[ 4 ]管建华.世纪之交 ∃ ∃ ∃ 中国音乐教育与世界音乐教育.南京师范大学出版社, 2002.[ 5 ]魏煌.论多元文化音乐教育的文化思考 [ J].音乐研究, 2002, ( 1) .[ 6 ]管建华.音乐的跨文化研究与多元文化音乐教育 [ J] . 中国音乐,2003, ( 1 ).[ 7 ]张谦.从 ∀一元论#到 ∀多元论 #∃ ∃ ∃ 对我国中小学音乐教材发展的回顾反思与展望 [ J] .中国音乐教育, 2004, ( 8 ).[ 8 ]王志毅. 论音乐教育的 ∀多元化#问题 [ J ]. 中国音乐教育, 2004,( 12) .162中国校外教育下旬刊 计算机教学

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