Summary of the seismic risk education activities carried out within the projects edurisk 2002 to 2011, addressed to students of vocational schools, their families and to an adult audience. The information, mostly of a technical nature, introduces concepts of vulnerability and esposition as factors on which act to reduce the level of ris

Pessina, V.

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Anno 2012_Numero 13mmiscellanea
INGV
SINTESI DEI LAVORI DEL WORKSHOP 
EDURISK 2002 – 2011 | 10 ANNI DI PROGETTI DI EDUCAZIONE AL RISCHIO 
ROMA, 30 NOVEMBRE 2011
a cura di Vera Pessina1 e Romano Camassi2
1INGV (Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione di Milano-Pavia)
2INGV (Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione di Bologna)
ISSN 2039-6651
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EDURISK 2002-2011   10 anni di progetti di educazione al rischio  
Roma, 30 novembre 2011 
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EDURISK e sapere tecnico | 2002-2011 
 
Vera Pessina 
 
Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, Sezione di Milano-Pavia 
  
 
 
Le parole terremoto e tecnico, quando vengono utilizzate insieme demandano sempre a qualcosa di 
lontano, di altro. Quando vengono associate è sempre per delegare. Delegare agli ingegneri ed architetti, ai 
tecnici comunali e agli amministratori. 
Le conoscenza tecniche possono salvare dal terremoto: un metro in più di paratie e lo tzunami non 
avrebbe causato così tante vittime in alcuni villaggi sulla costa giapponese, oppure gli edifici costruiti a 
norma (altra parola difficile nel nostro vissuto quotidiano) non procurano vittime… La lista di esempi è 
lunga, ma sempre più distante dal vissuto quotidiano: non spetta al singolo cittadino progettare strutture 
sicure, costruire case e scuole, pianificare il territorio.  
Invece EDURISK, già dal suo inizio, ha voluto affrontare il problema della padronanza della buona 
pratica e rendere il discorso del sapere tecnico alla portata di tutti. 
Forte del fatto che, per ridurre il rischio, o si riduce la vulnerabilità o si riduce l’esposizione, 
EDURISK ha scelto quindi di diminuire il fattore esposizione semplicemente informando, adottando l’idea 
del “chi sa, fa”, ovvero stimolando le scelte nella direzione della riduzione della vulnerabilità sismica. 
Educare al rischio vuol dire principalmente rendere consapevoli le persone del fatto che ogni volta che fanno 
una scelta che riguarda il proprio abitare possono agire sul fattore vulnerabilità, migliorando o peggiorando 
sismicamente la propria casa. 
 
 
Trasferimento del sapere 
Fin dai primi anni è stato affrontato il problema del trasferimento delle conoscenze tecniche di base, 
generalmente applicabili agli edifici residenziali. L’esperienza accumulata nei precedenti progetti GNDT era 
stata materializzata in Esercitazioni Virtuali di Agibilità: primissima applicazione al mondo a documentare i 
danni del terremoto Umbria-Marche attraverso la tecnica di rappresentazione QTVR.  
L’organizzazione di esempi di danneggiamento e vulnerabilità, associate ad una struttura di informazioni 
più accademica, ha successivamente dato vita ad un prodotto multimediale formativo (Virtual Earthquake) 
utilizzabile nelle scuole o per aggiornamenti professionali – parzialmente incluso in MEDEA (Manuale di 
Esercitazioni sul Danno Ed Agibilità per edifici ordinari in muratura) -, evoluto poi, nella seconda fase di 
EDURISK, in un prodotto specifico per gli Istituti Medi Superiori (IRIS: istruzione al rischio sismico nelle 
scuole). (Fig. 1) 
La mancanza di specifiche professionalità, la difficoltà di inserimento di prodotti altamente innovativi 
nella rete scolastica, ha limitato di fatto l’evolversi di questo approccio. I supporti informatici sono stati 
testati prevalentemente in esercitazioni universitarie e in corsi di aggiornamento professionali, ma non hanno 
visto una generale diffusione nelle scuole professionali; infatti, a differenza di altri prodotti sviluppati 
all’interno di EDURISK, facilmente applicabili alle scuole fino alla fascia secondaria, gli strumenti 
sviluppati per gli Istituti tecnici e quelli professionali necessitano di una forte personalizzazione e di un forte 
coinvolgimento dei docenti per essere pienamente adottati 
 
 
 
 
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Figura 1 – Prodotti multimediali per il riconoscimento della vulnerabilità e danno degli edifici ordinari, appositamente 
progettati per gli studenti degli Istituti Medi Superiori. 
 
 
Aumento della consapevolezza  
Negli incontri con gli insegnanti, nelle tendopoli, nel materiale predisposto per arrivare alle famiglie 
attraverso i ragazzi delle medie, sempre, in ogni occasione, EDURISK ha cercato di sensibilizzare alla 
padronanza di alcuni semplici concetti pratici. Conoscere il livello di classificazione del proprio territorio, 
saper leggere la vulnerabilità degli edifici in cui si vive/lavora, chiedere conto delle scelte (quasi sempre non 
scelte) degli amministratori a tutela della popolazione, fissare gli arredi a scuola come a casa, ecc..  
Queste sono solo alcune delle idee che sono state sempre proposte attraverso il progetto. Il limite di 
questo approccio è proprio nell’esiguo numero di persone raggiunto da questo tipo di informazioni. Anche se 
gli inserti regionali sono stati predisposti per le 7 regioni a più alta pericolosità, non sono stati diffusi 
capillarmente nelle famiglie e ancora mancano gli inserti per le restanti regioni (Fig. 2). 
L’animazione Tu e il terremoto (Fig. 3), che suggerisce come valutare la sicurezza della propria casa 
(disponibile anche in inglese), ha avuto una diffusione ancora limitata, pur essendo certamente uno 
strumento interessante. 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 2 – Inserti regionali dedicati agli studenti delle 
scuole secondarie di primo grado e alle loro famiglie. 
Figura 3 – Immagini tratte dall’animazione “Tu e il 
terremoto” per valutare la sicurezza della propria casa. 
 
 
 
Il problema della comunicazione del rischio (limiti di comunicazione, processo di acquisizione, 
rappresentazione del rischio, concretizzazione dei concetti, etc) è stato affrontato attraverso una tesi di laurea 
in collaborazione col Politecnico di Milano [Ferrarotti, 2009]. 
 
 
 
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Prospettive 
L’esperienza maturata in questi anni di progetto ha insegnato che, a differenza del sapere scientifico 
che trova più facilmente l’interesse degli utenti, i quello storico che vanta più nutriti cultori o di quello 
psicologico che invece riguarda il sentire di tutti, il sapere tecnico risulta più ostico e difficilmente 
generalizzabile. Esso va personalizzato sulle singole scuole/associazioni/gruppi e va necessariamente 
sviluppato insieme per far crescere una vera consapevolezza.  
D’altro canto, visto che generalmente è rivolto a studenti delle scuole superiori, a professionisti attivi o 
ai capofamiglia, esso è quello che può innescare la massima risposta attiva (massima resilenza) e gli effetti 
più immediati di riduzione del rischio. 
 
 
Riferimenti 
Azzaro, R. and Pessina, V., (2007). Terremoti come e perché. Speciale Calabria, ed. Giunti Progetti 
Educativi 
Azzaro, R., Pessina, V. and Peruzza, L., (2007). Terremoti come e perché. Speciale Sicilia, ed. Giunti 
Progetti Educativi 
Camassi, R., Azzaro, R., Castelli, V., La Longa, F., Pessina V. and Peruzza, L., (2005). Knowledge and 
Practice: Educational Activities for Reduction of Earthquake impact: The EDURISK Project. In: Proc. 
Int. Conf. 250th anniversary of the 1755 Lisbon earthquake, Lisbon, 1-4 November, p. 100-104 
Camassi, R., Castelli, V., Nostro, C., Peruzza, L., Pessina, V. and Pignone, M., (2010). Terremoti come e 
perché. Speciale Abruzzo, DPC, Giunti, EDURISK, INGV, Firenze-Bologna 
Camassi, R., Castelli, V., Nostro, C., Peruzza, L., Pessina, V. and Pignone, M., (2010). Terremoti come e 
perché. Speciale Lazio, DPC, Giunti, EDURISK, INGV, Firenze-Bologna 
Camassi, R., Nostro, C., Peruzza, L., Pessina, V. and Pignone, M., (2010). Terremoti come e perché. 
Speciale Campania, DPC, Giunti, EDURISK, INGV, Firenze-Bologna 
Camassi, R., Nostro, C., Peruzza, L., Pessina, V. and Pignone, M., (2010). Terremoti come e perché. 
Speciale Basilicata, DPC, Giunti, EDURISK, INGV, Firenze-Bologna 
Castelli V., Albarello D., Azzaro R., Monachesi G., Mucciarelli M., Pessina V. (2007). Terremoti come e 
perché. Speciale M arche, ed. Giunti Progetti Educativi 
Ferrarotti, P., (2009) Paura consapevole: progettare informazione sul rischio sismico. Tesi di Laurea Facoltà 
del Design, Politecnico di Milano. 
 


EDURISK e sapere tecnico |  2002 -2011

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