El estudio está alineado con el objetivo de desarrollo sostenible 4. porque se
buscó garantizar una propuesta educativa que responda a lo que el alumnado
necesita, de forma inclusiva, equitativa y de alta calidad, lo cual se espera promueva
la oportunidad de aprender a todos los alumnos durante toda la vida. Además, el
objetivo general fue determinar la influencia de las competencias socioemocionales
en el aprendizaje autorregulado de los estudiantes de secundaria de una institución
educativa de Ayacucho, 2024; siendo un estudio de tipo básico, enfoque cuantitativo,
método hipotético-deductivo, nivel explicativo y de diseño no experimental, además,
la población la integraron 126 estudiantes de secundaria y mediante muestreo
probabilístico estratificado, se consideró como muestra a 95 estudiantes, en cuanto a
los instrumentos, se consideraron dos cuestionarios, que evidenciaron ser validados
y confirmaron poseer aceptable confiabilidad. Respecto a los resultados, mediante la
regresión logística ordinal, se apreció que las competencias socioemocionales
influyen sobre el aprendizaje autorregulado, cuya afirmación se corroboró con los
resultados Pseudo R2, donde según Nagelkerke, las competencias socioemocionales
explican el 44.5 % de la variabilidad del aprendizaje autorregulado. Por ende, dichas
competencias permiten desarrollar la autoeficacia y motivación, apoyando a
establecer metas claras y mantener el enfoque en su aprendizaje
