De l'émergence d'une réputation intellectuelle à son effet sur la performance scolaire

Abstract

Dans le cadre de cette thèse, notre objectif est d'envisager la réputation comme un déterminant supplémentaire de la performance scolaire d'un élève. Alors que ces capacités intellectuelles sont souvent avancées en guise d'explication des résultats, nous proposons que la réputation intellectuelle qu'un enfant peut avoir à l'école aurait un impact sur son fonctionnement intellectuel, notamment lorsque cette réputation est mauvaise. En nous basant sur les travaux issus du champ de la menace du stéréotype (Steele, 1997) et sur les travaux portant sur l'effet d'inhibition autobiographique (Huguet et Régnet, 2004), nous tentons de définir généralement la notion de réputation intellectuelle : elle peut être issue d'une appartenance groupale (i.e., réputation collective ou stéréotype ; e.g., la mauvaise réputation des filles en maths) ou issue d'un passé scolaire mauvais (i.e., réputation individuelle ; e.g., un élève de faible niveau). L'individu peut la considérer comme descriptive ou non de sa personne. Dès qu'elle, et qu'elle est rendue applicable par une situation évaluative (e.g., un contrôle), la mauvaise réputation aurait alors un effet négatif sur le fonctionnement cognitif de l'élèveCLERMONT FD-BCIU Lettr./Sci.Hum. (631132101) / SudocSudocFranceF