The research considers the readiness of teachers and postgraduate pedagogical educational establishments to use e-coaching and e-mentoring which can provide continuous professional development of teachers. The use of theoretical methods of systematization and comparison of scientific statements, experience in implementing ecoaching, e-mentoring has identified the possibility of using e-coaching and e-mentoring in postgraduate pedagogical education in continuous professional development of teachers. Monitoring and questioning have proved the idea that teachers require the new content of postgraduate education for their own professional development. They are interested in mastering new technologies, delivering master-classes and demonstration lessons. The results of the discussion in focus groups including representatives of the administration of educational establishments, teachers and lecturers of postgraduate pedagogical educational establishments are shown in the SWOT-analysis. The experts confirmed the need and possibility of the e-coaching and e-mentoring implementation in postgraduate pedagogical education. The major risks of e-coaching and e-mentoring implementation in postgraduate pedagogical education are e-coaches’ and e-mentors’ training and ICT competence. The Internet services, e-coaching and e-mentoring applications and programs are able to provide continuous professional development of teachers. The educational and professional e-coaching and e-mentoring programs require further studying in postgraduate pedagogical education.Дослідження розглядає готовність вчителів і викладачів педагогічних навчальних закладів використовувати e-coaching та e-mentoring, що може забезпечити їх неперервний професійний розвиток . Використання теоретичних методів систематизації та порівняння наукових положень, досвіду впровадження електронного наставництва визначило можливість використання електронного коучингу та електронного менторінгу в педагогічній освіті для неперервного професійного розвитку вчителів. Моніторинг та опитування довели, що вчителі вимагають нового змісту післядипломної освіти для власного професійного розвитку. Вони зацікавлені в освоєнні нових технологій, проведенні майстер-класів та демонстраційних уроків. Результати обговорення у фокус-групах, включаючи представників адміністрації навчальних закладів, викладачів та викладачів післядипломних педагогічних навчальних закладів, показані у SWOT-аналізі. Експерти підтвердили необхідність та можливість впровадження е-коучингу та е-менторінгу в післядипломній педагогічній освіті. Основними ризиками впровадження є підготовка е-коучів та е-менторів та ІКТ компетенція вчителів. Інтернет-послуги, програми електронної підготовки та e-mentoring додатки та програми здатні забезпечити неперервний професійний розвиток вчителів. Освітні та професійні програми е-коучингу та е-менторінгу вимагають подальшого вивчення в післядипломній педагогічній освіті
