The objective of the research is to determine the effectiveness and relevance of the
implementation of project-based learning technology (PBL) and students' assessment of the prospects
for learning linguistic theory, theory and practice of translation using the PBL method. Methodology.
The use of project-based learning technologies within language courses increases understanding of
native linguistic concepts, strengthens the link between translation theory and technology is the
research hypothesis. To implement the research goals an innovative educational project was presented
and implemented on the basis of Kharkiv National Pedagogical University named after Hryhoriy
Skovoroda, Ukraine. Participants of the project attended the course “Fundamentals of Translation”
during the academic year. The whole process of project creation was formed in three stages and
contained 6 steps: initiation, definition, design, development, implementation, and summarizing.
Results of the paper. The results of the study showed that the students have a very positive evaluation
of the use of project technology in professional training of philological field,thusthis training is effective.
Examination of practical cases on the implementation of the PBL method will allow identifying more
prospects in such areas as collaboration and project design.Цель исследования - определить эффективность и актуальность использования технологии проектного обучения (ПТО) и оценка студентами перспектив для изучения лингвистической теории, теории и практики перевода методом ПТО. Методология. Использование проектных технологий обучения в рамках языковедческих курсов способствует пониманию отечественных лингвистических концепций, укрепляет связь между теорией и практикой перевода. Гипотеза исследования. Для реализации целей исследования было представлено инновационный образовательный проект и реализовано его на базе Харьковского национального педагогического университета имени Григория Сковороды, Украина. Учасники проекта пройшли курс «Основи перевода» в течение учебного года. Весь процесс создания проекта состоял из трех этапов и реализовывался в шесть шагов: инициация, определение, проектирование, разработка, реализация и обобщение. Результаты роботы. Результаты исследования показали, що студенти высоко оценивают использование проектной технологии в профессиональной подготовке в филологической специальности и считают ее эффективной.
Изучение практических кейсов реализации метода ПТО позволит выявить больше перспектив в таких сферах как сотрудничество и проектирование.Метою дослідження є визначення ефективності та актуальності
впровадження проектної технології навчання (ПТН) та оцінка студентами її перспектив у вивченні лінгвістичної теорії, теорії та практики перекладу з використанням ПТН. Методологія. Використання проектних технологій навчання в рамках мовних курсів покращує розуміння
вітчизняних лінгвістичних концепцій, зміцнює зв'язок між теорією і практикою перекладу. Гіпотеза дослідження. Для реалізації цілей дослідження було представлено інноваційний освітній проект та реалізовано його на базі Харківського національного педагогічного університету імені Григорія
Сковорода, Україна. Учасники проекту пройшли курс «Основи перекладу» протягом навчального року. Весь процес створення проекту складався в три етапи і містив 6 кроків: ініціювання, визначення, проектування, розробка, впровадження та підсумовування.
Результати роботи. Результати дослідження показали, що студенти дуже позитивно оцінюють використання проектної технології у професійній підготовці у філологічній галузі, отже, ця підготовка є ефективною.
Вивчення практичних кейсів щодо впровадження методу PBL дозволить виявити більше перспективи в таких сферах як співпраця та проектування
