Compaoré, M.

Pilon, Marc

Horizon / Pleins textes

CONCLUSION GÉNÉRALE
Conclusion générale
Maxime COMPAORÉ*, Marc PILON**
Dans le prolongement du colloque de 2002, ces « regards pluriels »
portés par les chercheurs sur la question éducative au Burkina Faso témoi-
gnent tout d'abord de l'existence d'une réelle dynamique de recherche en
éducation dans ce pays. Sans prétendre fournir un état des lieux complet de
l'éducation au Burkina Faso, ni un bilan exhaustif de la recherche dans ce
domaine, le présent ouvrage, à travers les éclairages qu'il apporte, montre à
la fois l'intérêt et la nécessité d'une recherche en éducation qui soit résolu-
ment pluridisciplinaire et diversifiée tant sur le plan méthodologique que
thématique, qui s'intéresse tout autant aux politiques éducatives, qu'au fonc-
.tionnement du système éducatif lui-même et aux facteurs influant sur la
demande d'éducation.
Parmi les enseignements tirés de cet ouvrage, on peut retenir :
-le phénomène de la sous-scolarisation des filles qui tient pour partie à la
pratique du confiage à des fins non scolaire et aux représentations sur leurs
statut et rôle au sein de la société ;
-l'aggravation du travail des enfants, glissant vers des formes d'exploitation
et de trafic qui pèse très négativement sur leur scolarisation ;
-l'impact spécifique du VIHlsida, tant au niveau des enseignants que des
élèves;
-la précarité du niveau de vie des ménages qui pose très clairement le pro-
blème de la pauvreté ;
-le rôle des caractéristiques socio-culturelles des parents et l'importance des
représentations ;
-les fortes disparités intra-urbaines en matière de scolarisation qui posent
notamment le problème d'une privatisation croissante de l'éducation ;
-l'insuffisance quantitative et qualitative de l'offre scolaire;
-les problèmes de la mesure du niveau d'alphabétisation, de l'évaluation des
actions et du maintien des acquis ;
-la question de l'environnement lettré, posant le problème de l'accès aux
écrits (tant en tenues de coût que de disponibilité) et de la place spécifique
de la production littéraire nationale et des langues nationales
- enfin, la question centrale de la finalité de l'éducation.
* Historien, INSS/CNRST, Chargé de recherche
** Démographe, IRD, Directeur de recherche
283
LA QUESTION ÉDUCATIVE AU BURKINA FASO: REGARDS PLURIELS
Sur la base des débats tenus lors du colloque de 2002 et des travaux de
recherche présentés dans cet ouvrage, un certain nombre de thématiques res-
tent à aborder ou à approfondir, en regard des enjeux de l'éducation du
Burkina Faso; et particulièrement des objectifs du Plan Décennal de
Développement de l'Education de Base (PDDEB). On peut ainsi retenir les
points suivants:
- le fonctionnement et le rendement des classes à double flux : afin de véri-
fier si cette méthode pédagogique a des raisons d'être tant décriée ; et si
c'est le cas, fournir aux décideurs des données leur permettant de prendre
les mesures qui s'imposent. Les classes multigrades devraient aussi être
évaluées pour fournir une base potentielle permettant la mise en œuvre
éventuelle de formations en vue d'une amélioration de la pédagogie;
-l'enseignement privé, qu'il soit primaire ou secondaire, étant donné que la
tendance politique est à vouloir le développer : évaluer son rendement,
son efficacité (et à quel prix) et les répercussions sur la démocratisation du
système, en regard du processus de privatisation de l'éducation en milieu
urbain;
-la situation des enseignants : apporter plus d'informations sur les salaires
des enseignants, les pratiques pédagogiques, les conditions de logement,
les problèmes d'absence, etc. et apprécier leur impact sur les résultats sco-
laires ;
-la mauvaise gestion et la corruption dans le domaine de l'éducation : des
organismes comme le RENLAC fournissent certaines données, mais il fau-
drait les approfondir. Sachant que la corruption concerne autant les acteurs
de l'offre et de la demande scolaire, elle correspond donc à un phénomène
d'une grande ampleur qu'il convient d'observer;
-la demande d'éducation: si des études de plus en plus nombreuses pren-
nent en compte cette question, il convient de creuser ce thème, notamment
en ce qui concerne le financement de la scolarisation par les parents qui
se voient de plus en plus sollicitées, surtout à partir du secondaire.
Les familles sont-elles en mesure d'assumer ce financement, alors que la
pauvreté et la vulnérabilité s'accroissent ?
-les enseignements secondaire et supérieur : l'enseignement technique et
professionnel mériterait une attention particulière au moment où la profes-
sionnalisation de l'éducation est souhaitée par bon nombre d'acteurs de
l'éducation ;
-l'alphabétisation des adultes: son utilité, son efficacité, sa portée, son
harmonisation. Plus généralement, la question des langues nationales appa-
raît comme un thème pertinent de recherche qui pose une question de fond
sur l'éducation et le système éducatif, sur l'intégration de l'école à son
milieu. Pour cela, il est donc important de questionner le rôle de la
284
CONCLUSION GÉNÉRALE
littérature burkinabé et de son insertion dans les programmes scolaires,
comme celui de l'environnement lettré et de l'accès à l'écrit pour les scola-
risés ou ceux qui sont passés par l'école. Ces thèmes interrogent la culture de
l'écrit et son poids au sein de la société burkinabé dans son ensemble ;
- L'impact des problèmes de santé : outre les terribles conséquences du
VIH/sida sur le système éducatif et sur la demande scolaire, il apparaît
nécessaire d'appréhender l'impact des problèmes de santé en général, tant
au niveau des élèves que de la famille sur la scolarisation et ce, particuliè-
rement dans un contexte de pauvreté ;
- « l'après école » : que deviennent les enfants qui ont été scolarisés et
qui ne le sont plus (qu'ils aient arrêté leurs études ou qu'ils les aient ache-
vées) ? Quels sont les acquis, pour quelles utilisations du savoir scolaire et
pour quels débouchés ? Quel devenir pour les « recalés »de l'entrée au
secondaire, qui deviennent de plus en plus nombreux avec le PDDEB ?
Au Burkina Faso, comme ailleurs, la recherche en éducation n'est pas un
luxe, elle est une nécessité. Afin d'être mieux à même de faire face aux
différents défis de l'éducation, d'une part les décideurs doivent donner à la
recherche les moyens, humains et financiers, à la hauteur des enjeux ;
d'autre part les chercheurs en éducation auraient tout intérêt à trouver les
voies et moyens de définir une véritable politique de recherche en éducation
et de diffusion des résultats de leurs travaux. Il convient aussi de s'interroger
sur la place de la recherche et la position du chercheur : son rôle est-il sim-
plement de constater la situation ? Il semble au contraire que l'engagement
de la recherche soit indispensable. Elle doit donc pouvoir s'exprimer et être
entendue, même si ce qu'elle dit n'est pas toujours facile à entendre. Elle
nécessite donc d'être à la fois rigoureuse et indépendante.
285


La question éducative au Burkina Faso : regards pluriels

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