Revistes Catalanes amb Accés Obert

128 noubiaix 36 juny 2014 65
creamatel racó del cesire-creamat
128 noubiaix 36
Impuls: acció d’impel·lir | Impel·lir: incitar a fer quelcom
Estarem tots d’acord que, de tant en tant, convé remoure les coses i introduir novetats a
l’aula. Sacsejar, ni que sigui una mica, la nostra manera de fer habitual. Hem vist sovint, i l’ús
de les noves tecnologies n’és un exemple clar, que de vegades hi ha canvis més aparents
que reals que fan certa aquella famosa frase que pronunciava el príncep de Salina a Il
Gattopardo («Se vogliamo che tutto rimanga come è, bisogna che tutto cambi»). Els canvis
reals poden venir, per exemple, de modificar activitats que ja fem tot reorientant la forma
de gestionar-les: canviant explicacions per preguntes o discussions, no conformant-nos amb
la «bondat» dels resultats, mirant si aquests tenen sentit o no, fent argumentar com s’hi ha
arribat, incloent algun tipus de manipulació real o virtual que ajudi a arribar a les respostes o
donant l’oportunitat a fer-se noves preguntes.
Però aquests petits o grans canvis no tenen relació només amb la gestió de les activitats,
sinó que també han d’afectar els continguts, la seva tipologia i el seu equilibri. No seria gaire
exagerat afirmar que, encara avui, a la majoria de les nostres aules es dedica la major part del
temps a l’adquisició i l’entrenament de rutines. I tampoc no seria exagerat dir que a primària
aquestes rutines es refereixen al càlcul numèric i a secundària, al càlcul algebraic. Sovint, de la
geometria, l’estadística i la probabilitat se’n fa un tractament tangencial i, en molts aspectes,
amb poca evolució conceptual. Això per no parlar de la invisibilitat general del bloc curricular
de «Relacions i canvi» a la primària.
Somconscients que hi ha unagranquantitat de professorat que sent (i utilitzemaquest verb a
plena consciència) que cal fer canvis en les direccions apuntades: tipologia d’activitats, canvis
de gestió a l’aula i reequilibri de continguts. Però també, de vegades, sent que «no sap com
fer-ho», i la inseguretat llasta la possibilitat de canvi. Una de les opcions per començar a fer
canvis és disposar d’uns primersmodels d’activitats que podem incorporar a les nostres aules,
tot adaptant-les al propi context. La nostra aspiració és que aquestes propostes serveixin de
llavor per fer-ne créixer de noves.
Tot pensant que per posar en moviment alguna cosa sovint només cal una petita empenta,
des del Cesire-Creamat ens hem plantejat en diferents cursos unes petites campanyes que,
en l’àmbit intern, anomenem «Impulsem». De moment, n’hem fet dues, dedicades a la
geometria i a l’estadística, i enguany n’hem iniciat una de tercera orientada a promoure les
petites investigacions matemàtiques.
juny 2015 129
Unade les característiques comunes a les tres campanyes és que intenten cobrir tot l’espectre
educatiu: des de l’educació infantil fins al batxillerat. De vegades graduant una mateixa
proposta, de vegades diversificant-les, però acollides sota un mateix tret que les relacioni.
Una altra característica comuna és que predominen les propostes que es poden portar
directament a l’aula, ja que un dels objectius que ens hemmarcat és facilitar la transferibilitat
ràpida.
Podeu trobar aquestes campanyes en el menú lateral del web del Cesire-Creamat.
Impulsem la geometria!
Aquesta primera campanya es va fer durant el curs 2012-2013 i en el seu origen hi havia
l’observació que els resultats més baixos en les proves externes de competències bàsiques es
donavenenaquest camp. Es vanelaborardosdocuments (unper aeducacióprimària i unaltre
per a secundària) amb propostes de l’ARC (http://apliense.xtec.cat/arc/) relacionades amb la
geometria. A més, es van anar publicant al web periòdicament fins a dinou propostes amb
diferents graus de complexitat. Es va intentar que tractessin aspectes diversos relacionats
amb la manipulació de materials, treball amb applets, petites investigacions, representació
3D en 2D, estudi de transformacions, aspectes de topologia, o activitats que connectessin la
geometria amb altres blocs del currículum com el de «Numeració i càlcul» o el de «Relacions
i canvi», per citar algunes de les seves característiques.
130 noubiaix 36
Fem estadística!
Lacampanyad’estadísticaes va fer coincidir amb l’Any Internacionalde l’Estadística i es van fer
tretze propostes al llarg dels dos primers trimestres del 2013. L’enfocament de les propostes
va ser diferent del de la geometria, sense perdre de vista, però, la intenció de representar
un ajut per a la seva aplicació directa a l’aula. Així, hi trobarem activitats concretes (relatives
a la mesura, a la criptografia, a la probabilitat experimental...), novament amb adaptacions
per a diferents etapes educatives. També reculls de webs amb bibliografia i recursos, idees
generals (com l’aprofitament dels errors estadístics dels mitjans de comunicació), petites
pautes sobre com efectuar investigacions estadístiques completes segons el nivell educatiu,
mostres de diferents formes de fer gràfics estadístics (en 3D, amb applets...), vídeos fets per
alumnat, etc.
Investiguem
Aquesta és la darrera campanyaquehemengegat. La ideabàsica consisteix aproposar petites
(omitjanes, o grans, que «tot està per fer i tot és possible») investigacionsmatemàtiques per a
les diverses edats. Hemcomençat per unpetit recull de problemes del Femmatemàtiques i del
+Matesamb la intenciódepromoure tambéaquests concursos. Lespropostes següentsaniran
abordant investigacions numèriques, geomètriques, sobre jocs, recreacions matemàtiques...
i totes aquelles idees que ens suggereixin els vostres comentaris.


El Racó del cesire-creamat

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert