Cruz Feliu, Jaume

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ENSEÑANZA PROGRAMADA: 
UNA APLICACI~N DEL 
ANÁLISIS EXPERIMENTAL 
DEL COMPORTAMIENTO 
A LA EDUCACI~N 
Jaume Cruz Feliu 
Director: Dr. Ramón Bayés Sopena 
Departamento de Psicología de la U.A.B. 
Dos tomos, 565 páginas, 66 tablas, 15 figu- 
ras y 485 referencias bibliográficas. Bellate- 
rra, setiembre 1982. 
Esta tesis es una revisión teórica del méto- 
do de la Enseñanza Programada (E.P.) y un 
análisis de sus posibilidades de utilización en 
la situación actual de crisis de la educación. 
El trabajo se estructura en tres partes: 
1) aparición, desarrollo y evolución de la 
E.P.; 2) el proceso de programación, y 
3) aplicaciones de la E.P. a la educación. 
La E.P. pretende ser una técnica sistemá- 
tica de instrucción, cuya efectividad se eva- 
lúa en función de los aprendizajes que pro- 
duce en los alumnos que estudian siguiendo 
un programa. El programa es el elemento 
clave de la anterior definición y en su elabo- 
ración hay que seguir una serie de pasos que 
se describen en la segunda parte del trabajo. 
El enfoque preconizado por la E.P. ya había 
sido anticipado, en algunos aspectos, por 
destacados educadores como Washburne y 
Parkhurst e importantes psicólogos como 
Thorndike y Pressey. Sin embargo, la mayo- 
ría de autores sitúan el nacimiento de la 
E.P. en 1954, con la publicación del artículo 
de Skinner: The science of learning and the 
art of teaching. 
Skinner, en sus primeros trabajos sobre la 
E.P., insiste mucho en la programación de 
los reforzamientos y en un aparato adecuado 
para su inmediata presentación: la máquina 
de enseñar. En los trabajos posteriores Skin- 
ner habla cada vez menos de las máquinas 
de enseñar y se centra, sobre todo, en los pa- 
sos que hay que seguir en la secuenciación 
del material de un programa para que las 
respuestas de los alumnos queden bajo un 
adecuado control de estímulos. En la actua- 
lidad los principios metodológicos introduci- 
dos por la E.P. han dado lugar a un enfoque 
sistemático de la enseñanza, conocido como 
Tecnología Educacional. Dicha metodología 
tiene una repercusión cada vez mayor en la 
preparación de materiales didácticos. 
La parte central del presente trabajo se 
dedica al análisis detallado del proceso de 
programación. pues el valor de un programa 
concreto reside en su proceso de elaboración 
y validación. Las fases más importantes de 
dicho proceso son: 
A) Establecimiento de los objetivos gene- 
rales del programa en función del cumicu- 
lum de los alumnos y posterior especifica- 
ción de los mismos en términos operaciona- 
les. 
B) Construcción de la prueba final y de la 
prueba de entrada al programa en función 
de los objetivos. 
C) Análisis de la materia, análisis de ta- 
reas y análisis comportamental de los apren- 
dizajes que se requieren de los alumnos para 
la elaboración de la secuencia del programa. 
D) Redacción de los cuadros o unidades 
del programa, determinado su longitud idó- 
nea, el tipo de respuesta más adecuado y la 
clase de feedback más efectivo. 
E) Evaluación y revisión del programa en 
función de las respuestas de los alumnos. 
En este trabajo se concede una importan- 
cia primordial a este último paso del proceso 
de programación. Así, se hace una primera 
revisión del programa con pocos alumnos 
(prueba de desarrollo) y otra prueba con 
una muestra más amplia (prueba de 
campo), que sirve para la siguiente revisión. 
Las medidas que se toman para comprobar 
la efectividad de un programa son: a) la 
comparación de las puntuaciones de los 
alumnos en la prueba previa y en la prueba 
final; b) el análisis de los errores de los alum- 
nos en los diferentes ítems del programa y de 
las pruebas previa y final; c) el tiempo inver- 
tido en la realización del programa; y d) las 
actitudes de los alumnos hacia el programa. 
Estas medidas de la prueba de campo sirven 
tanto a los programadores que elaboran sus 
programas como a los profesores y maestros 
que utilizan programas ya publicados. Final- 
mente, puesto que la mayoría de los progra- 
mas utilizados en nuestro país son traduccio- 
nes de programas americanos, hay que ver 
en cada caso si se adaptan a los objetivos de 
nuestros cursos, y, además, si la traducción 
ha ido acompañada de una validación en el 
nuevo idioma. En la tesis se muestran los re- 
sultados de la prueba de campo de las seis 
primeras unidades de la traducción castella- 
na del conocido programa de Holland y 
Skinner The analysis of behavior. 
En la tercera parte de la tesis se describen 
las aplicaciones de la E.P. en los diferentes 
niveles educativos. Se analizan los resultados 
obtenidos con este método, viendo sus venta- 
jas y los problemas que plantea su implanta- 
TESIS DE LLICENCIATURA 
INFLUENCIA DEL VOCABULARI 
TEXTUAL EN EL; RENDIMENT 
ESCOLAR: ANALISI 
METODOLOGICA 
Joan Palmi i Guerrero 
Director: Dr. Jaume Cruz 
Ponent: Dr. Ramón Bayés 
En aquesta mem8ria es fa una revisió de 
ción. Como resumen general, podemos decir 
que en todos los niveles educativos se observa 
una evolución del uso de programas aislados 
a una utilización más amplia de tos princi- 
pios de la programación que da lugar a al- 
gún tipo de enseñanza individualizada, ba- 
sada en la Tecnología Educacional y en cu- 
rricula diseñados conductualmente. 
Por último, hay que señalar que la elabo- 
ración de programas es una tarea de equipo 
en la que intervienen especialistas en apren- 
dizaje, especialistas en la materia programa- 
da y especialistas en lenguaje y comunica- 
ción. Esta colaboración interdisciplinaria, 
junto al rasgo que aporta el análisis de siste- 
mas -que todo programa debe satisfacer 
una necesidad educativa concreta-, es la 
mejor defensa de que dispone la E.P. para 
no convertirse en una metodología autosufi- 
ciente interesada sólo en cómo enseñar me- 
jor, sin preocuparse de qué enseña. En defi- 
nitiva sólo cuando la E.P. se pone al servicio 
de unos objetivos educativos relevantes po- 
demos hablar de una aplicación óptima del 
Análisis Experimental del Comportamiento 
a la educación. 
diferents treballs sobre la importancia de la 
llengua en I'escolaritat dels estudiants 
d'EGB. 
En I'apartat de consideracions teoriques es 
revisen metodologies per investigar, i es pro- 
posa una tecnica d'anilisi crítica als dissenys 
experimentals quan es treballa amb subjec- 
tes humans, basant-se en les teories de 
Campbell, Stanley, Rosenthal, Orne.. . .que 
permet una rapida revisió de la validesa de 
qualsevol disseny. 
L'apartat &experiencia recull una investi- 
gació que relaciona la comprensió del voca- 
bulari i el rendiment escolar. Aquesta es va 
realitzar, segons la metodologia indicada, 


Enseñanza programada : una aplicación del análisis experimental del comportamiento a la educación

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