Dooly, Melinda

Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature

Revistes Catalanes amb Accés Obert

vii  Dooly 
Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature. 6.1. 
(Feb-Mar 2013): i-viii. ISSN 2013-6196. 
 
Nota de l’editora (Català) 
Es pot remuntar en la història fins al filòsof grec Aristòtil per trobar-hi reflexions filosòfiques 
sobre quin és el significat de teoria i la relació entre ella, el coneixement i la pràctica. El que 
està clar, però, és que fins i tot avui en dia, els experts no estan completament segurs sobre cóm 
els professors adquireixen coneixement i cóm vinculen els seus coneixements teòrics amb la 
pràctica, la qual cosa és fonamental per a l'ensenyament (Oonk, 2009). La importància d'aquesta 
relació és evident en l'article del nostre autor convidat. Basat en una investigació etnogràfica 
realitzada a la Universitat Autònoma de Barcelona, Bastidas Arteaga descriu i analitza els 
resultats de les seves observacions en dues classes de metodologia per a professors de llengües 
estrangeres, per acabar amb suggeriments sobre la manera d'integrar els enfocaments inductius i 
deductius a la formació de professors de llengües. 
El paper del mestre segueix sent el focus d'atenció per al següent article, escrit per 
Navarro, però en aquest cas, el paper del professorat és implícit com a agents del moviment 
educatiu interdisciplinari conegut com a "escriptura a través del currículum". L'autor analitza un 
programa d'escriptura des de diferents perspectives com la dimensió institucional (organització 
escolar, programa d'estudis, horaris) i la dimensió metodològica (mètode d'ensenyament, 
seqüències didàctiques, la dinàmica de classe), en combinació amb l'anàlisi dels debats dels 
professors, observacions de classe i artefactes produïts pels estudiants dins del programa. 
El tercer article canvia d'enfocament per mirar a la col·laboració en l'aprenentatge 
d'idiomes i en particular, a la col·laboració entre parells durant els exercicis de lectura en veu 
alta. Tot utilitzant dades recopilades en els enregistraments de les interaccions entre els 
estudiants i les entrevistes amb els estudiants, Tost demostra els avantatges d'aquest tipus de 
col·laboració en el procés d'aprenentatge d'idiomes. Finalment, tant la lectura com l'escriptura 
sorgeixen en el l'article final. Utilitzant un enfocament qualitatiu etnogràfic, Pérez-Peitx explora 
el ‘sistema de creences’ de dues mestres d'educació infantil sobre l'ensenyament i l'aprenentatge 
de la lectura i l'escriptura i la relació entre les seves creences i les seves pràctiques a l'aula. En 
l'apartat d'entrevistes, Olid Báez porta a terme una interessant discussió amb l'escriptor, 
investigador i professor Txabi Gil Arnal, que tracta, entre altres coses, el tema de la mort en la 
literatura infantil. Acabem el nostre volum amb la ressenya, escrita per Anguera Cerarols, del 
llibre Telecollaboration 2.0. Language, Literacies and Intercultural Learning in the 21st 
Century, coordinat per Guth i Helm. 
La investigació en educació és important per ajudar als professors a augmentar la seva 
capacitat per resoldre problemes i les seves habilitats de lideratge. També contribueix al 
creixement professional continu i la promoció de l'objectivitat i el pensament crític a l'aula. I 
encara que és bastant obvi però potser  el més important, la investigació en educació condueix a 
la millora de l'ensenyament i l'aprenentatge. Dins d'aquests paràmetres, els articles inclosos en 
viii  Dooly 
Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature. 6.1. 
(Feb-Mar 2013): i-viii. ISSN 2013-6196. 
 
el volum de 6,1 de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature són 
contribucions a la comprensió cada vegada més gran dels intricats processos d'ensenyament i 
aprenentatge de la llengua i la literatura. 
Alguns dels nostres lectors hauran notat que vam començar l'any 2013 amb una portada 
nova. Estem molt entusiasmats amb aquest nova i atractiva aparença que ha estat executat pels 
estudiants de disseny d'EINA i esperem que els agrada als nostres lectors també. 
 
Dra. Melinda Dooly 
3 febrer de 2013 
 
Crèdits 
Les Il·lustracions per a les portades de cada edició són dissenyades pels estudiants d'EINA 
(Escola de Disseny i Art, Barcelona), dins del programa del postgrau Il·lustració Creativa, sota 
la direcció de Sonia Pulido, professora d’Il·lustració de Premsa. 
 
Els revisors de volum 6.1 
L'editora agraeix a les següents persones la seva contribució a la preparació d’aquest volum: 
Llorenç Comajoan, Javier Elvira,  Olga Esteve, Xavier Fontich, Ana Maria Margallo, Marta 
Milian, Luci Nussbaum and Virginia Unamuno. 
Referències: 
Oonk, W. (2009). Theory-enriched practical knowledge in mathematics teacher education, PhD 
thesis, Leiden University Graduate School of Teaching, Leiden University, NL.  
 


Nota de l’editora (Català)

El nostre darrer volum d'aquest any 2013 ofereix una interessant varietat de temes i enfocaments per a l'ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura. El nostre autor convidat, el doctor Selim Ben Said, de l'Institut Nacional d'Educació de Singapur explora la mediació de la identitat en el procés de formació d'una docent de llengües. ..

Dooly Owenby, Melinda

iii  Dooly 
Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature. 6.4 (Nov-Dec 2013) 
ISSN 2013-6196 
Nota de l’editora (català) 
El nostre darrer volum d'aquest any 2013 ofereix una interessant varietat de temes i 
enfocaments per a l'ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura. El nostre 
autor convidat, el doctor Selim Ben Said, de l'Institut Nacional d'Educació de Singapur 
explora la mediació de la identitat en el procés de formació d'una docent de llengües. En 
concret, l'autor examina la manera en què una futura docent desplega "discursos de 
socialització", en un reflexió compartida amb la seva nova "comunitat de pràctica" 
(Wenger, 1998), per tal de donar legitimitat a la seva posició com a membre de aquesta 
comunitat. Mitjançant extractes d'entrevistes semi-estructurades, que permeten analitzar 
les narratives de la estudiant futura docent sobre de la seva pròpia formació, Ben Said 
mostra les tensions entre les idealitzacions de la futura docent respecte de l'ensenyament 
i la seva experiència real, mostrant així l'existència de un espai mediador entre la 
estudiant i el Wasko i Faraj ( 2000 ) anomenen "coneixement incardinat en una 
comunitat", en aquest cas, la comunitat de docents de llengües. 
En el següent article , Özkan Gurses i Adigüzel aborden els efectes de l'ensenyament 
d'ensenyament d'estratègies de lectura en els avenços d'estudiants d'un curs preparatori 
de francès com a llengua estrangera. Mitjançant un enfocament d'investigació- acció, els 
autors van recol·lectar dades a través de la tècnica "pensar en veu alta " abans i després 
de la implementació d'estratègies de lectura específiques. En el següent article, redactat 
per Anguera Cerarols, s'exposa un projecte d'investigació sobre l'ensenyament de 
l'anglès com a llengua estrangera en educació primària, l'objectiu del qual és l'adquisició 
de competències múltiples a partir d'un enfocament per projectes. L'autor examina els 
èxits dels alumnes des d'una perspectiva multidisciplinària, centrant-se, en particular, en 
els aprenentatges de continguts de ciències socials, a través de l'ús de llengües 
estrangeres potenciat pel recurs a tecnologies on-line entre participants. En una direcció 
similar (encara que amb atenció al docent en aquest cas), Fuentes presenta un estudi de 
cas sobre actituds de docents, contrastades amb resultats d'aprenentatge previs en una 
classe de ciències en què s'empra l'anglès com a mitjà d'instrucció . 
Acabem el nostre últim volum de l'any amb la ressenya de María Elena Molina sobre el 
llibre Escribir para aprender. Disciplinas y escritura en la escuela secundaria, de 
Federico Navarro y Andrea Revel Chion (Buenos Aires: Paidós). Finalment, Mireia 
Sala Bertran entrevista Maria del Carme Lorenzatti sobre els seus punts de vista 
iv  Dooly 
Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature. 6.4 (Nov-Dec 2013) 
ISSN 2013-6196 
respecte dels nous estudis d'alfabetització i la teoria de l'activitat, tal com s'aplica en les 
pràctiques socials escolars. 
 
Els meus millors desitjos per al proper any. 
Dra. Melinda Dooly Owenby 
17 de desembre de 2013 
 
Referències Bibliogràfiques 
Wasko, M.; i Faraj, S. (2000). ‘It is what one does’: why people participate and help 
others in electronic communities of practice. Journal of Strategic Information 
Systems, 9 (2-3), 155–173. 
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. 
Cambridge: Cambridge University Press. 
 
Crèdits 
Les il·lustracions per a les portades de cada edició són dissenyades per estudiants 
d'EINA (Escola de Disseny i Art, Barcelona), dins el programa del postgrau 
d’Il·lustració Creativa, dirigit per Sonia Pulido, professora d’Il·lustració de Premsa. 
 
Els revisors de volum 6.4: 
Mercè Bernaus, Victor Corona, Christiane Dalton-Puffer, Melinda Dooly, Oriol 
Guasch, Gosia Kurek, François Mangenot, Marie Nadeau, Sonia Sierra i Steve Walsh. 
 
 
 
 
  


Nota de l’editora (Català)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert

Revistes Catalanes amb Accés Obert