Romero Gallego, Joaquín

Revistes Catalanes amb Accés Obert

· CAMPOS DE DISPERSIÓN AUDITIVOS DE LAS 
VOCALES DEL CASTELLANO. 
PERCEPCIÓN DE LAS VOCALES. 
JOAQutN ROMERO 
l. INTRODUCCIÓN 
El presente experimento fue en un principio planteado como parte del 
trabajo de investigación en síntesis del lenguaje y como complemento a él. 
No obstante, dadas sus características, si bien puede ser de ayuda orientativa 
y/o corroborativa en los trabajos de síntesis, puede entenderse también de 
manera aislada como experimento en fonética auditiva del castellano. 
Se pretendían estudiar los campos de dispersión auditivos de las vocales 
del castellano, utilizando para ello las vocales cardinales del Alfabeto 
Fonético Internacional, para poder llegar a la determinación de estos 
campos en términos de frecuencias de los dos primeros formantes. Amanera 
de comparación se incluye también un cuadro con datos sobre el mismo 
experimento con las vocales del catalán. 
II.MÉTODO 
Se seleccionaron para el experimento las vocales cardinales primarias y 
las secundarias, tal como aparecen reproducidas en la grabación de los 
sonidos del Alfabeto Fonético Internacional de A.C. Gimson.Además de 
estos quince sonidos se incluyeron también, de la misma grabación, tres 
vocales del inglés con características más centralizadas: [1], [U] Y [re]. Se 
intentaba así cubrir un mayor marco de variedades, sin llegar a incluir las 
vocales centrales puras o las nasalizadas, por considerarse poco relevantes 
en el sistema fonético-fonológico del español; por otra parle, un excesivo 
número y variedad de sonidos podlÍan causar confusión en el oyente. 
183 
De esta manera, un total de dieciocho sonidos vocálicos fueron 
ordenados en combinación aleatoria en una grabación, apareciendo cada 
uno de ellos dos veces. Así dispuestos los treinta y seis sonidos, fueron 
presentados a treinta y dos oyentes de lengua castellana concretamente 
estudiantes de Filosofia de la Universidad Complutense de Madrid, 
habiendo desechado como informantes a estudiantes de Filología de la 
Universidad de Barcelona por creer que su mayor conocimiento de las 
estructuras fonéticas, así como su mayor espectro perceptivo debido al 
bilingüismo, podían influir en la percepción. 
El test se presentaba de forma que el oyente tenía que identificar los 
sonidos que iba escuchando con una de las cinco vocales del castellano. En 
un principio se pensó en una sexta opción, de manera que los oyentes, en 
caso de no ser capaces de identificar el sonido con ninguna de las otras cinco 
opciones, pudiese indicar qué sonido oía. No obstante, se comprobó, tras 
intentar un test con un grupo más reducido de oyentes, que éstos perdían 
concentración en la identificación, sin ser capaces de dar tampoco una 
opción alternativa clara. Por ello se decidió eliminar la sexta opción y forzar 
a los oyentes a identificar los sonidos con una de las cinco vocales. 
La grabación se reprodujo una sola vez en una aula de dimensiones 
medianas, utilizando un cassette SANYO M2402-4F. 
Para el test del catalán se utilizaron, esta vez sí, treinta y dos alumnos 
del primer curso de ftlología de la Universidad Central de Barcelona, 
exigiendo para ello un conocimiento mínimo de las diferencias fonéticas 
entre vocales abiertas y cerradas del catalán. De la misma manera que en 
castellano, los oyentes catalanes, debían identificar los mismos sonidos, con 
la misma distribución, con una de las ocho vocales del catalán. El test se llevó 
a cabo en una aula grande y la grabación fue reproducida una sola vez y \..on 
un cassette PHILIPS N2213. 
En ambos tests los sonidos eran reproducidos con un intervalo de unos 
cinco segundos aproximadamente entre ellos. 
111. RESULTADOS 
Porcentajes de identificación 
Los datos obtenidos en el test se interpretan en porcentajes. Primero 
se hallaron los porcentajes de identificación en cada una de las dos 
realizaciones de los sonidos y más tarde se sumaron los datos para dar un 
resultado general. Así, los valores que aparecen en el cuadro de porcentajes 
184 
generales (FIG. 1) están calculados sobre un total de sesenta y cuatro datos, 
dos por cada informante. El cuadro muestra, en el eje de las abcisas, las 
vocales cardinales más las tres vocales inglesas y, en las ordenadas, las cinco 
vocales del castellano. No se ha descartado ningún dato por pequeño que 
fuese, porque creemos que pueden tener interés desde el punto de vista 
perceptivo y, además, pueden resultar muy interesantes a la hora de hacer 
un hipotético estudio ·sobre la importancia de la individualidad o 
personalización de la audición. No obstante, se asume el hecho de que 
algunas de las irregularidades pueden haber sido causadas por 
condicionamientos externos a la hora de realizar la audición. 
Los porcentajes han sido además distribuidos en gráficas que ilustran 
mejor la dispersión en la audición. La gráfica de la izquierda (FIGS. 2 a 19) 
muestra el trapecio vocálico donde figura en línea de puntos el triángulo de las 
vocales castellanas. Las flechas indican las diferentes identificaciones de los 
sonidos, partiendo del sonido a escuchar y llegando al sonido con el que éste 
se asocia. El grosor de las flechas pretende ilustrar, de manera aproximada, 
la relación de porcentajes del cuadro anterior (FIG. 1), equivaliendo un 
milímetro en el grossor de la flecha a un diez por ciento en el cuadro (para 
menos de un diez por ciento se utiliza un trazo simple). Los diagramas de la 
derecha (FIGS. 2 a 19) muestran también los porcentajes de cada sonido. 
Delimitación de las frecuencias. Campos de dispersión 
A partir de los resultados anteriormente expuestos se intentó delimitar 
los campos de dispersión de las vocales· castellanas en términos de las 
frecuencias de los dos primeros formantes. Algunos de los valores obtenidos 
en el test eran, no obstante, en cierto modo sorprendentes. Existen dos zonas 
en el trapecio vocálico donde se aprecia un grado más elevado de confusión 
en la identificación. Por una parte las vocales cerradas anteriores [i] y [y] 
presentan un alto porcentaje de identificación con la vocal castellana cerrada 
posterior [u]. Esto llamaba la atención por el hecho de que, precisamente 
por el hecho de tratarse de posiciones externas, se esperaba que el porcentaje 
de identificación fuera el más alto. Frente a esto, los porcentajes más altos 
de identificación con [i] corresponden a las vocales cardinales anteriores 
semi-cerradas, tanto primaria como secundaria, [e] y [0]. Por otra parte 
también resulta conflictiva la zona de las vocales semi-abiertas, primarias y 
secundarias y tanto anteriores como posteriores: [f], [J ] [A] yen menor 
medida [oc]. Como puede verse en las gráficas la identificación de las dos 
primeras se dispersa en un alto porcentaje entre [1(] y [<2] del castellano. La 
tercera muestra urt cuadro de dispersión aún mayor, entre 
[~], [~] y [a] en porcentajes muy similares (FIG. 14). 
Los resultados con las vocales semi-centralizadas del inglés corroboran 
de alguna manera las irregularidades anteriores. La vocal [1] sigue la 
185 
tendencia de las vocales anteriores cerradas [i] ylY] , presentando también 
un alto porcentaje de identificación con [u]. La vocal [re], por otra parte, se 
identifica en más de un ochenta por ciento con [e]. [U], por último, con la 
identificación repartida en términos muy semej~tes entre [~] y [u], .sigue 
también la tendencia de confusión entre los niveles medios del trapeClo. 
La hipótesis, a partir de estos resultados, era que los límites en las 
frecuencias de los dos primeros formantes -especialmente el segundo- en 
audición, eran mucho más amplios de los establecidos en fonética acústica 
para las vocales del castellano, es decir, que los campos de dispersión en la 
percepción de las frecuencias ocupaban una zona mucho más ancha de la 
que ocupan las estrictas concentraciomes mayores de armónicos. De esta 
manera un oyente castellano podía oír una [o] con un segundo formante a 
2000 Hz. por ejemplo. \. 
El siguiente paso fue trazar las cartas de formantes de los sonidos que 
habían sido utilizados en el test y compararlos con la de las vocales 
castellanas, para ver si se confirmaba la hipótesis o si, por el contrario, las 
irregularidades se debían simplemente a la imposibilidad por parte de la 
persona que había realizado la grabación, de imitar los sonidos 
adecuadamente. Los sonidos fueron analizados con un sonógrafo digital de 
Kay Elemetrics; se hicieron sonogramas de 8000 y 4000 Hz. así como 
secciones de los mismos. Los resultados en frecuencia de los dos primeros 
formantes (FlGS. 25,26 Y 27) se utilizaron para trazar las cartas de formantes 
de las vocales cardinales primarias, secundarias y del inglés por separado 
(FIGS. 20, 21 Y 22) Y para la comparación con el castellano se utilizó la carta 
de formantes vocálicos del castellano que aparece en la página 295 de 
"Fonética" de E. Martínez Celdrán, (FlGS. 23 y 24). 
Tras el análisis de las cartas de formantes comparadas (FlG. 24) el único 
dato que no confirmaba la hipótesis era el de la [y] . Como se ve, esta vocal 
presenta un segundo formante más bajo de lo normal, debido probablemente 
a un problema de precisión en la reproducción del sonido. El resto · de los 
datos parecían confirmar la hipótesis. 
Como paso final se hizo un estudio comparativo entre los datos del test 
y lo que se observaba en la carta de formantes comparada. Se trataba de 
establecer . una relación entre ambos, obteniendo como resultado la 
delimitación de los campos de dispersión de las frecuencias de los · dos 
primeros forman tes. 
Como se puede observar en las gráficas (FlGS. 28 y 30) los campos de 
dispersión se delimitan a dos niveles: por una parte, tomando como mínimo 
de fiabilidad un diez por ciento de identificación en el test (3,2 oyentes) se 
consiguen unos límites inferiores y superiorés de los formantes que van, en 
el primer formante, de los 200 Hz. para el límite inferior de [i] y [ u] hasta los 
1000 Hz. para el límite superior de [a]. En el segundo formante los límites 
están mucho más alejados entre sí, desde los 600 Hz. para el límite inferior 
l~ó 
de [u] hasta los 2500 Hz. para el límite superior de [i], [~] y, más 
sorprendentemente, también de [u]. A estas zonas se les ha llamado "zonas 
anchas" de dispersión. 
Por otra parte, exigiendo un mínimo de un 80% de identificación en la 
audición, se delimita lo que se llama "zona estrecha" de percepción y que 
coincide más precisamente con los datos acústicos. La zona estrecha oscila, 
en el Fl entre los 210 Hz. y los 330 Hz. como límite inferior en [ u] Y 915 Hz. 
como límite superior de [a]. En el F2 se establecen 625 Hz. a 660 Hz. para 
el límite inferior en [u] y 2400 Hz. para el límite superior en [i]. Las figuras 
29 y 31 muestran las zonas anchas y estrechas de Fl y F2. La figura 32 muestra 
las zonas anchas de los dos formantes comparadas, donde se observa 
claramente que los límites de los campos de dispersión, de manera 
especialemente patente en el F2; ocupan una zona mucho más amplia de la 
que suelen mostrar los análisis espectrográficos. 
IV. CONCLUSIÓN 
Se confirma la hipótesis de que los límites en las frecuencias a la hora 
de percibir el sonido, son mucho más amplios que a la hora de producirlo. 
Es decir, que el oído admite una gama mucho más variada de frecuencias y 
que exige menor precisión en estas frecuencias a la hora de identificar un 
sonido fonológicamente pertinente, de lo que se admite al realizarlo. 
En el caso de las vocales castellanas, hemos de admitir una zona amplia 
de influencias auditivas de dichas vocales que, en muchos casos, no coincide 
con lo generalmente supuesto. Aquí debemos tomar en consideración, no 
obstante, que se observan variaciones, en algunos casos relevantes, de 
carácter individual; es decir, que los campos de dispersión varíansegún los 
individuos, aunque queda patente que ha de existir alguna estructura 
auditiva subyacente que marca unos límites a estas pequeñas variaciones. 
187 
i e a o u 
1 65,6 12,5 21,8 
e 85,9 3,1 1,5 9,3 
E 57,8 7,8 34,3 
a 100 
ct 100 
~ 32,8 65,6 1,5 
o 6,2 93,7 
u 1,5 3,1 1,5 93,7 
Y 57,8 3,1 39 
,fY 89 3,1 7,8 
re 84,3 3,1 12,5 
D 4,6 95,3 
A 31,2 31,2 37,5 
1( 1,5 6,2 14 78,1 
Ul 1,5 98,4 
1 48,4 9,3 1,5 40,4 
U 3,1 9,3 39 48,4 
re 82,8 15;6 1,5 
FIG.l Cuadro de porcentajes generales obtenidos en el test. 
188 
I 
I 
, 
It 
I 
I 
I 
tu 
FIG. 2 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [i) 
I 
11: 
I 
I 
.~ 
l' 
I 
FIG.3 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [e). 
189 
FIG.4 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [eJ 
• 
FlG. S Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [al 
190 
FIG. 6 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [a) 
FIG. 7 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [:J) 
191 
w 
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'1: 
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FIG. 8 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [o] 
100 
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FIG. 9 Gráfica de dispersión y barras de porcentaje de [u] 
192 
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FIG. 10 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [y] 
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FIG. 11 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [-"] 
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FIG. 12 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de P:J 
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FIG. 13 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de lD] 
194 
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FlG. 14 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [AJ. 
y"...-----------,. 
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FIG. 16 GrMica de dispersión y barras de porcentajes del [w 1 
'( :.. .. --~I I 
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I 
I 
FIG. 17 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [IJ 
196 
tI 
-
FIG. 18 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes [1f] 
FIG. 19 Gráfica de dispersión y barras de porcentajes de [re] 
197 
F:~ . '~~_._--~-----::::..=..., ;.:.;: 
f-:::-----:----=-,~--::~~~;:-c::~::-'- J.r==-.-: 
.... ~ 
~" 
FIG. 20 Carta de forman tes de las vocales cardinales primarias. 
lSOiJ 3eGr 1!.':!(, ;ODO 10H 
. . ~ 
~~2c.r 
-+-~~~ 
FIG.21 Carta de formantes de las vocales cardinales secundarias 
1<>8 
¡ - -.-, 
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f::-·C: 
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eoc 
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, f~~ 
IjiG(.I 
E : ¡ 
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FIG. 22 Carta de formantes de las vocales inglesas [1], [U], [re] 
• lo: 
60'" 
'" 
. ¡ 9f 't· "J 7 1 5 ~ 7 f 1,.; ¡ I S t 7 t 
.: 
FlG.23 Carta de formantes vocales del castellano (según M. Celdrán) 
199 
FIG.24 Carta de fonnantes comparados 
F1 
F2 
• cardinales primarias 
.• cardinales secundarias 
O inglés 
>< castellano 
i e E a 
250 290 560 916 
2400 2300 1830 1500 
>. 
el ::> o u 
750 580 330 210 
1040 830 660 624 
FIG. 25 Frecuencias del primery segundo formante de las vocales cardinales primarias usadas 
en el tes! ' 
f 
Y .e- re D A y W 
F1 210 330 580 750 660. 330 233 
F2 1300 2415 1910 958 1115 950 665 
FIG. 26 Frecuencias del primer y segundo formante ,de las vocales (·ardinales sCl'IlIldarias 
usadas en elles!.' , 
200 
1 U ae 
F1 390 349 750 
F2 1415 780 1600 
FIG. 27 Frecuencias del Plimery segundo formante de las vocales del inglés usadas en el test. 
F1 
límite inferior 
límite superior 
zona 80% 
200 
450 
290/330 
e a 
400 800 
800 1000 
580/750 915 
FIG. 28 Campos de dispersión del primer fOfmante 
.. 
_'Oc 
'LOO 
1. 0 0 
limite superior 
limite inferior 
o 
325 
800 
750 
zona de 80% (zona estrecha) 
FlG. 29 Gráfica del campo de dispersión del primer form~nte. 
u 
200 
400 
210/330 
201 
F2 e a o u 
límite inferior 1300 800 1000 700 600 
límite superior 2500 2500 1800 2000 250 
zona 80% 2300/2400 1600/1900 1500 950/1050 625/660 
FIGo 30 Campos.de dispersión del segundo formante 
3000 0 
,_0- o _ o ". o /o~ 
~o't--..., ..-~." ._0/ 0 \ o _ \ \\ '. - o 
", """~o, 
z..rOC o 
troo o 
IClOC l ',---", ~~ 
50D
o 
__ ~ _____ '~'_-____ ~ __ ' __ '~'_-___ - ~o __ ~; ________ ~ 
d D 
limite superior 
limite inferior 
~ zona de 80% (zona estrecha) 
FIGo 31 Gráfica del campo de dispersión del segundo ["ormante 
202 
I 
2.')0 I ~ 
'\ 
\ 
iODO 
~ 
/ 
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/ 
5'00 . 
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\ 
o 
zona ancha 
Pi . 
zona ancha 
F2 
.. -
.-
.;-
=::: 
.~-
'ID 
FIG. 32. Gráfica comparativa de los campos de dispersión en FI y F2 (zonas anchas). 
203 
204 
e E a J o u 
i* 65 4,7 4,7 1,5 1,5 17,4 4,7 
e 65,6 21,8 6,2 6,2 
E 6,2 96,1 1,5 
a 98,4 1,5 
(1 81,2 18,7 
) 3,1 21,8 70,3 4,6 
o 1,5 7,8 87,5 3,1 , 
fJ. 1,5 1,5 6,2 15,6 60,9 14 
y* 88,8 1,5 3,1 4,7 1,5 
0 6,2 54,8 6,2 32,8 
re 20,3 75 4,6 
D 81,2 17,1 1,5 
A 1,5 3,1 35,9 4,6 54,6 
'Y 4,6 6,2 7,8 70,3 10,9 
ID 4,6 1,5 90,6 3,1 
1 1,5 82,8 9,3 3,1 3,1 
11 1,5 85,9 9,3 3,1 
re 3,1 59,3 1,5 35,9 
HG. 33. Cuadro de los porcentajes generales obtenidos en el test comparativo del 
catalán. 
Los porcentajes de las vocales señaladas con un asterisco están calculados 
a partir de sesenta y dos datos, en vez de sesenta y cuatro. 
BIBLIOGRAFIA 
-MARIA-JOSEP SOLÉ SABATER, "La experimentación en fonética y 
fonología".-Estudios de Fonética Experimental l. Promociones 
Publicaciones Universitarias. Barcelona, 1984. 
-E. MARTÍNEZ CELDRÁN, Fonética. Ed. Teide Barcelona 1984. 
-J.D. O'CONNOR,Phonetics. Penguin Books, London 1983. 
-B. MALMBERG, La Fonética. Ed. Universitaria Buenos Aires, Buenos 
Aires 1981. 


Campos de dispersión auditivos de las vocales del castellano. Percepción de las vocales

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