Los fundamentos de una investigación sobre la concepción de las finalidades cívicas y culturales del profesorado de geografía e historia. Objetivo de esta etapa
Se considera que, en Francia, la enseñanza de la geografía y de la historia es necesaria por su contribución a la cultura compartida y al reconocimiento del interés general y, por ende, a la reflexión y a la acción social y política. El contexto político, cultural y escolar contemporáneo y la propia actitud de los docentes de estas materias tiende a convertir en frágil la legitimidad de tales finalidades. De repente, el propio sentido de la historia y de la geografía escolar es el que se debilita o se suprime de las prácticas corrientes de clase. Presentamos aquí la problemática y la metodología sobre la toma de conciencia de tales finalidades, investigación que persigue, además de analizar lo ya existente, producir acciones de formación. Nos hemos quedado con tres conceptos como marco teórico: los de conciencia histórica, conciencia territorial y conciencia cívica, que hemos intentado precisar e incluso construir y articular. Para analizar las concepciones del profesorado, hemos optado por entrevistas semidirigidas con maestros de educación primaria y secundaria voluntarios, aunque poco numerosos. Al cabo de un año de investigación, el principal resultado que hemos obtenido es la reflexión acerca de la conciencia histórica, territorial y cívica, que nos conduce a una lectura dinámica y crítica de la geografía y de la historia escolares, lectura que consideramos propicia para renovar la forma de enseñarlas.It is considered that, in France, the teaching of geography and history is necessary for their contribution to shared culture and for the recognition of general interest; and therefore, for reflection and social and political action. The contemporary political, cultural and school context and the attitude of the teachers themselves as regards these subject matters tends to weaken the legitimacy of such aims. Suddenly, it is the sense of school history and geography itself which weakens or is suppressed from regular class practice. We present here the issues and methodology regarding the realisation of such aims; this research, besides analysing what already exists, tries to produce training actions. We have kept three concepts which make up our theoretical framework: historical awareness, territorial awareness and civic awareness, which we have tried to specify and even build up and formulate. In order to analyse the teaching staff’s conceptions, we have chosen semi-conducted interviews with primary and secondary education volunteers, although there were few of them. After a year’s research, the main result we have obtained is the reflection on historical awareness, territorial awareness and civic awareness, which leads us to a dynamic and critical reading of school geography and history, a reading we consider favourable for renewing the way of teaching them.Se considera que, en Francia, la enseñanza de la geografía y de la historia es necesaria por su contribución a la cultura compartida y al reconocimiento del interés general y, por ende, a la reflexión y a la acción social y política. El contexto político, cultural y escolar contemporáneo y la propia actitud de los docentes de estas materias tiende a convertir en frágil la legitimidad de tales finalidades. De repente, el propio sentido de la historia y de la geografía escolar es el que se debilita o se suprime de las prácticas corrientes de clase. Presentamos aquí la problemática y la metodología sobre la toma de conciencia de tales finalidades, investigación que persigue, además de analizar lo ya existente, producir acciones de formación. Nos hemos quedado con tres conceptos como marco teórico: los de conciencia histórica, conciencia territorial y conciencia cívica, que hemos intentado precisar e incluso construir y articular. Para analizar las concepciones del profesorado, hemos optado por entrevistas semidirigidas con maestros de educación primaria y secundaria voluntarios, aunque poco numerosos. Al cabo de un año de investigación, el principal resultado que hemos obtenido es la reflexión acerca de la conciencia histórica, territorial y cívica, que nos conduce a una lectura dinámica y crítica de la geografía y de la historia escolares, lectura que consideramos propicia para renovar la forma de enseñarlas
